初中歷史課堂教學中的情感教學研究

劉倩

【摘要】長久以來，初中歷史教學在初中教學中位于邊緣地帶，教師的教學往往以考試內容為主，過于重視知識和技能，忽略了學生情感和獨立人格的培養。而歷史作為人文類學科，是學生了解本國歷史、培養民族感情的重要學科，歷史教材貫穿古今中外上下幾千年的時間，有許許多多的歷史素材，可對學生進行情感教育，其中蘊含著豐富的文化底蘊，絕不應僅僅止步于考點的傳授，所以，歷史課堂一定要注重情感教學。

【關鍵詞】歷史教學 情感教學 情感策略 教學策略

情感態度價值觀教育是教學三維目標的重要組成部分，對初中歷史教學而言，情感態度價值觀教育有著更重要的意義，歷史教育與情感教育相互依存，缺一不可。教學中，合適的教學手段能將情感教育滲透入課堂，學生定能受其感染，與課程內容完美融合的情感教育，對學生學習文化知識具有不可比擬的推動作用。但是很多初中歷史教師，對于情感教學不夠重視，自己的理解也不到位，這是初中歷史教學中的一大缺陷。

一、現狀分析

1.歷史教學得不到應有的重視

不只是學生，很多任課教師，都認為初中歷史很簡單，只需要記和背，因此，學生往往把歷史課程作為在其它主要課程之后的放松時間。而教師在上課時，也存在照本宣科的情況，著重強調考點和知識點，缺乏課外知識的拓展，更缺乏對其中所蘊含情感因素的分析，教學目的僅僅在于提高學生的考試通過率，這是初中歷史教學面臨的很大一個問題。

2.教師的觀念與方法存在問題

由于教學課時不夠、教學任務重等原因，初中歷史教師在教學時往往采取比較單一的傳統教學方式，注重知識點的聯合串講，甚至有時上完幾課時的內容，連完整的教學環節都沒有，自然就不會花費時間去對歷史事件進行分析，挖掘其中蘊含的文化因素和情感因素。在這樣快節奏的教學方式之下，若是有些學習基礎較差的學生跟不上課程，就很容易落下，進而導致學生之間成績差異的擴大。

3.個別教師缺乏情感教學意識

教師在情感教育中發揮主導作用，一個沒有情感教育的歷史課堂，是一個不完整的課堂，但很多教師做不到這一點，缺乏進行情感教學的意識，這是導致初中歷史教學中情感教育缺失的一個重要因素。

二、情感教學在歷史課堂中的必要性

情感教育存在于初中歷史教學目標之中，且不應被忽略、無視，它值得被重視，在教授知識時，傳遞其中所蘊含的情感，是每一位歷史教師的責任。

從歷史中吸取經驗、體會情感，感受現實生活中無法體會的宏大，對于中學生思維水平的提升和內心情感的豐富，都是十分有利的。因此，對教師而言，若能在教學中融入良好的情感教育，定能激發學生學習的動力。

在初中歷史學習過程中，學習中外歷史，有利于學生情感和品質的培養，都說讀史讓人變得明智，學習古今歷史，擴展宏觀視野，將思維立在歷史的高度上，更能明辨是非。

三、實施情感教育的教學策略

1.更新教學方法與理念

教師必須有豐富的知識儲備，才能傳遞給學生更多的能量，所以教師在平常時，應該積極吸收新興的教學理念，開發擁有自身特色的教學方法，作為自己提高教學質量的武器。具體方式有閱讀期刊、參加學校和校外組織的教研活動、尋找新鮮的歷史教學資源，盡量找一些不常被使用的影像資料、文物圖片，等等，以此為基礎，讓課堂充滿新鮮感，通過這些創新的方式，將知識傳授給學生。如八年級《抗日戰爭》一課，就可以采用最新發現的關于南京大屠殺的一些資料，以及幸存老人的一些采訪，讓學生了解到抗日戰爭對我們國家和民眾造成的巨大傷害，培育學生的民族情感，樹立珍愛生命、遠離戰爭的意識。

2.提高學生課堂參與度

情感教育是教師激發，調動學生情感的一個過程，在這個過程里，教師的作用很重要，學生也不容忽視，由于接受教育的主體是學生，所以必須要讓學生有參與感，教師可在這堂課上完知識布置下一堂課的預習，讓學生準備一些相關的歷史材料，在課堂上就自己找到的材料進行介紹，師生間開展互動，當學生去主動了解事件背后的知識之后，定能對教材知識有更深刻的理解。如《鴉片戰爭》那一課，可讓學生收集一些吸食鴉片者的圖片，讓他們看到吸毒者可怕的外表，才能意識到毒品對人的危害。

3.采用多媒體技術

多媒體技術的運用，大大豐富了現代教學的內容和表現形式，而且歷史課程在課堂上帶給學生的，都是過去的發生的事情，僅僅依靠文字是遠遠不夠的。這時，就可以使用多媒體技術，通過放映圖片與視頻文件，營造身臨其境的氛圍，去一一感受文明的燦爛、戰爭的殘酷，與歷史知識產生情感共鳴，情感教育便潛移默化深入人心了。例如學習《戊戌變法》時，便可播放相關視頻，向學生展示維新人士為救國救民所做的種種努力，譚嗣同等人甚至不惜犧牲自己的喚醒國民，運動雖然失敗了，但他們的壯舉永遠被人銘記。課堂中讓學生說出感悟，以此激發愛國之情。

四、實施情感教學的方式

1.激發學生情感

激發學生的情感是情感教育的首要任務，初中學生的情感世界不夠豐富立體，這需要教師的引導和激發，采用學生感興趣的教學手段，激發出學生的情感，并加以合理利用。也可通過結合學生的生活體驗，去探究其中蘊含的情感因素，從而營造一個有意義的課堂。比如，學習中國近代史上一系列被侵略的事件時，教師可向學生拋出問題。為什么西方國家要侵略中國？自稱天朝上國的清朝為何無力反抗？通過提問引導思路，在一起尋找答案的過程中，展示給學生落后就要挨打的道理。將史實與具體的經驗教訓結合在一起，以史為鑒，以歷史視角，解決現實問題。

2.培養學生情感

初中歷史應不僅僅應該讓學生在課堂上學習歷史，還應體會其中情感。所以，在課堂教學時，不要忘記學生所處的中心地位，將枯燥的歷史知識變換形式，變得生動活潑，學生才容易吸收進入，教學內容與生動的語言、眼神、必要的肢體動作的結合是有必要的，生動有趣的課程，才能達到效果。如想用抗日戰爭來弘揚愛國情感，那么老師首先由要充滿愛國情懷，才能將這種情感傳遞給學生，講解紅軍長征時，語言感情要有變化，以顯示紅軍長征過程中的艱難困苦，學生才能有所觸動，知道現代中國是無數人拋頭顱灑熱血才成就的。如此方式，學生不僅了解到我國近代歷程的艱辛，還從中吸取了愛國情感的養分。

3.加深學生情感

情感教育和知識教育一樣，也因鞏固和加強，這時可采用虛擬情境教學法，讓學生扮演真實歷史人物，感知其所思所想。如講解戊戌變法的內容，可讓學生分角色扮演戊戌六君子，當對人物有所揣摩之后，所看到的，便不再是課本上一個愛國的符號，而是那個時代一個活生生的青年，為了國家與人民，奉獻出了寶貴的生命。此種方式，一定能讓學生對愛國情感有更深刻的領會。新的課標格外注重學生的情感需求，因此，教學中教師一定要將此目標作為教學目標之一。

五、結束語

總而言之，歷史知識的學習，必然離不開情感教育，盡管初中歷史并不要求對歷史事件進行深入的分析，只要求學生掌握基本歷史知識點，但教師在教學中，還是應該將情感教育與人文知識聯系在一起，將人文關懷融入歷史教學之中，這對于學生獨立人格的形成、豐富學生的情感與提升學生的綜合素質，都十分有益。

參考文獻：

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