淺析初中物理課堂教學中小組合作學習的改進措施

石穎飛

【摘要】物理是讓學生學會從理性的角度認識并理解世界萬物的重要學科，是為中學生推開科學大門的關鍵科目之一。隨著時代的發展和物理課程的改革，初中物理教學要注重培養學生的綜合素質和自主學習能力。在這樣的背景下，小組合作學習模式就被應用到了物理教學當中。小組合作教學不僅可以加強學生溝通，還可以鍛煉學生的自主性、創造性，讓學生學會團隊合作和良性競爭。但是，目前的初中物理課堂教學中的小組合作學習模式仍然存在一些問題，學生不認真，教師指導不明等很多現象依然存在，這就需要初中物理教師結合實際情況，探索小組合作學習的改進措施。

【關鍵詞】初中物理 合作學習 措施

小組合作學習，目的是讓小組成員互相討論、互相學習，培養團隊精神和合作精神。小組模式不僅降低了教師的管理難度，便于教師整體把握全體同學的進度和疑難點，還能通過組與組之間的良性競爭提高學生的積極性等，對培養學生綜合素養和實現教學目標非常有利。但是實際上，目前的大部分初中物理課堂教學的小組合作學習模式中，經常會出現學生在討論時間走神、聊天，小組成員之間合作效果差等現象，需要在初中物理教學實踐過程中不斷改進。

一、初中物理課堂教學中小組合作學習的優勢

1.便于降低學生學習難度

物理知識對于未曾接觸過這門學科的初中生來說，往往過于艱澀和抽象，學生如果只聽教師授課、單方面接受知識的灌輸，會很容易出現學習障礙。小組合作學習的模式讓學生有了更多的交流和探討機會，大家通過集思廣益、一起討論的方式來弄懂某些物理概念和公式，比直接接受老師的標準答案，印象深刻。學生互相講解比較通俗易懂，交流也更方便，對于很多膽小不敢請教教師的學生來說更能接受。

2.便于提高學生興趣

小組成員合作時，彼此都掌握了各自的學習進度，也知道了自己的不足之處，學習進度落后、學習效果不理想的學生更容易受到同組成員的激勵，從而奮起直追。每個學生的思維和能力都是有差異的，對同一個問題的看法也會有多方見解，小組在就某個問題達成共同認知之前的討論環節，就是思維碰撞、靈感激發的關鍵環節，讓學生互相發現錯誤，互相指導改正，教師擔任點評和總結的教學任務，保證學生共同學習的方向不出差錯，讓學生作為主體，主動積極進行學習交流和良性競爭，從而增強了學生對初中物理的興趣。

3.便于培養合作精神

小組合作模式讓同一個組之間的學生緊密聯系在一起，教師分配的學習任務以小組為單位完成，成果的匯報以小組為目標展示。與教師授課不同，小組合作學習模式讓學生與學生距離更近，交流更融洽，可以集中小組全體的智力來研究問題，互相學習、進步，在輕松的環境下既可以提高物理學習成績，還能培養優秀的團隊合作精神。

二、初中物理課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.學生注意力不集中

小組合作學習，重要的就是合作的過程。即學生對教師分配的任務、問題相互探討，共同分析得出最終結果的過程。但是，實際中，有很大一部分學生將學習當作負擔，與分工安排背道而馳，只走神、玩耍、聊天，最后把集體的結果一抄，就自認為已經完成了學習。某些學生沒有學習自主性，在教師監管不到的地方把自由討論當放松，無視紀律，放縱娛樂，成績下滑，與真正實踐過、合作過、聽教師總結和拓展書本知識的學生差距越來越大。

2.小組成員展示機會不一致

不同的學生頭腦和學習效率都有所差別，有的學生反應快、成績好，對于需要學習的內容掌握比較迅速，并且表達能力也出色，可以很好的在后續的小組展示活動中表現優異。但是相反，每組也會存在很多后進生，他們與大家學習進度不一樣，掌握一項內容花費比別人更多的時間，在小組討論中經常不夠活躍，在展示活動中也由于實力不足不能上臺。每堂課的時間是固定的，為了講究效率，在學生發言時遇到問題時，教師也不能任由學生在講臺思索，所以經常喜歡選擇表現較好的同學來展示。而能力較差的學生只想著接受最終的結果，而不去實踐探索的過程，甚至對物理學習開始厭倦起來。

3.教師缺乏有效指導

小組合作學習并不是完全放任學生自主安排，因為初中生自制力和學習效率差，需要教師從旁多加指點，并且做好最后的總結陳述與知識拓展。現實中，很大一部分教師確實踐行了讓學生自主學習的課程設計，但是卻沒有就學生的表現加以深刻點評，缺乏對學生合作學習過程中出現問題的精準指導，對于優秀的小組不夠肯定，對于出錯的小組也沒有鼓勵，小組之間無法產生積極的競爭氛圍，學生也失去了進步的動力。

三、初中物理課堂教學中小組合作學習改進措施

1.分組設置要科學

首先，在進行學生分組安排時，首先要注意的就是成員安排優勢互補。每個學生成績優劣、學生的性格和能力好壞都是分組考慮的因素。同一個小組的成員之間，優秀帶動后進，實現小組之間的公平、友好、互助。小組之間要減少差距，保證每個人都能有機會展現自身優勢，盡量從分組設置活動減少學生發生矛盾的可能性，確保學生團結、積極、共同進步。

2.教師巡視要勤

初中物理教材中，有很多的篇章是教師授課多年總結的易錯點、疑難點，不能簡單地讓學生自由學習、自主發揮。因為某些難點對學生來說難度較大，盲目自學和摸索容易降低學習效率，浪費小組討論時間，所以教師必須做到在課堂中巡視每個組，及時點撥、指導學生解決遇到的難題。比如，在人教版八年級上冊凸透鏡成像的規律這一節的時候，學生有時候對凸透鏡不同焦距之間產生的像的正立、倒立、實像、虛像等規律不夠理解，需要教師親自指導和解釋。除此之外，教師的巡視過程也是監管的過程，有利于震懾走神的學生，讓大家集中精神投入學習之中而不是放任自流。

3.任務分配要合理

初中物理需要學習的只是有很多，但是如何安排教學規劃，哪些章節教師授課，哪些章節小組學習，就需要教師的經驗和權衡。對于學生小組合作學習效率低、效果不佳的章節，如人教版八年級下冊物理牛頓第一定律的有關內容，就需要教師來進行授課，同時拓展一下牛頓的三大定律分別是什么;對于適合團隊合作，在實踐中得出結論的章節，如在人教版九年級物理串并聯電路、電流的測量這部分內容，就比較適宜進行小組合作學習，給學生分配繪制電路圖、連接電路、測量電流、電壓、計算電阻等任務。

4.學生評價要全面

小組合作模式評價的方式不同于考試測驗，而是要根據學生在小組討論中是否積極，是否有創新點，學生是否能夠互相幫助解決問題，學生對于任務的完成情況，學生最終展示與回答教師提問的表現等各方面綜合評價。小組之間也要互相打分，對于成績不理想的成員要共同幫助。教師在最后的總結陳述環節，要對學生的閃光點多加鼓勵，對于表現不佳的學生也要肯定他們的努力，提高學生積極性。

四、結束語

初中物理是非常重要的科目之一，學生只有在初中打好物理學習的基礎，奠定理科分析問題、解決問題的思維模式，才能更好地面對未來高中乃至大學更高深層面的學習。小組合作這種優秀的教學模式值得在初中物理中應用，但是教師也要警惕在實踐中出現的問題和不足，加以改正，創造更適宜的小組學習環境，提高學生的學習興趣和效率。

參考文獻：

[1]任志軍.初中物理教學中合作學習的重要性及開展途徑[J].甘肅教育，2019，（11）：74.

[2]張彥民.巧用合作學習策略提高物理教學效率探研[J].成才之路，2019，（11）：30.

[3]朱吉.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐分析[J].農家參謀，2019，（06）：204.