基于核心素養的初三英語作文復習教學

【摘要】隨著新課程標準的不斷推行，初三英語作文復習的核心素養開始得到重視。其核心素養主要包含三個方面：即初三學生的英語語言表達能力、思想道德文化內涵以及自主學習能力。初三正處于學生初升高的重要階段;英語的作文復習不僅關系到學生中考，對學生未來高中英語的學習也有重要影響。本文主要對如何實行以核心素養為中心的初三英語作文教學活動展開討論。

【關鍵詞】初三英語作文;核心素養;復習教學;教學手段

【作者簡介】陳美蓉，福建省晉江市子江中學。

作為一名初三的英語教師，在培養學生寫作能力時，應該著重圍繞其核心素養進行。英語核心素養是一種基于學生實際情況，通過多種形式來討論學習的表現形式。初三學生在學習英語的過程中，不光要看重自身的學習成績，也要重視自己綜合素質的發展。教師在初三學生的日常生活中，應該幫助學生掌握英語基礎知識，使其學會運用這些知識，并在發生問題時，能夠有一定的解決問題的能力。同時，教師也應該重視初三學生在思想和價值觀上的發展，以及接受世界文化的多元化特質，促使學生對英語產生極大的學習興趣，最終成為一個全面發展的綜合性人才。

一、初三英語作文核心素養的具體表現

1. 語言表達能力。初三學生的英語語言表達能力是核心素養的關鍵組成。學生具有豐富的語言知識才能完成一篇優秀的英語作文。針對初三學生的英語課程教育，教師應該著重訓練其英語語言表達能力，在實現提升語言表達能力的前提下，再進行其他兩方面素養的培養。

2. 思想道德文化內涵。在培養初三學生的思想道德素質上，主要表現為培養學生的社會責任感和愛國情懷。英語是多元化的。在學習英語的過程中，學生通過對英語的不斷學習，見識到了更廣闊的世界，教師應該在這時候正確引導學生，培養學生分析、解決問題的能力，使學生能夠健康成長。

3. 自主學習能力。新課程標準重視培養學生的自主學習能力。初三英語教師應該鼓勵學生找到適合自己的學習方式，在學生不斷探索的過程中，加以正確指導。這不僅能使學生寫作能力水平得到提高，對學生未來學習發展也有重要影響。

二、圍繞核心素養開展初三英語寫作教學的方法

1. 練習典型題目。初三是學生承上啟下的重要階段。在這一階段的學習過程中，教師應該抓緊時間對學生英語作文寫作進行復習教學。初三英語作文選材眾多，需要教師根據自身教學經驗，幫助學生重點練習典型題目。教師在設置題目后，應該鼓勵學生進行分組討論，然后幫助學生分析寫作角度。在學生明確主題思想和寫作要點后，教師應該引導學生多使用英語語法，提高寫作質量。其中，教師鼓勵學生進行討論可以幫助學生提高自身的邏輯思維水平和語言表達能力。學生在聽別人說、自己說、練習寫這一過程中，可以有效地加強自身的語言邏輯水平，提高寫作能力。這樣的學習過程促使學生在良好的學習習慣中，不斷取得進步。

2. 培養學生的創新思維能力。教師應該重視培養初三學生的創新思維能力。例如，教師布置以“春節”為主題的寫作時，可以引導學生思考“我國在春節時都有哪些活動和風俗習慣”。學生在討論過程中能夠深入了解中國傳統節日，加強民族認同感和愛國情懷，并在各抒己見中，尋找寫作思路。同時，初三英語教師應該多鼓勵學生進行多元化的思考。各地區文化、風俗不同，生活習慣自然也存在差異，教師可以引導學生繼續思考，不同地區、不同國家的春節都是怎么過的，使學生了解世界的文化差異，開闊自己眼界。學生在思考中不斷創新開闊寫作思路，最終再根據自身的理解和教師的指導，完成寫作任務。

3. 鼓勵學生自我個性的發展。千篇一律的作文往往拿不到高分數。初三英語教師在進行作文復習的教學過程中，應該注重培養學生新的寫作思路。新課程標準推行后，各學校課堂實行小組討論，互幫互助的教學模式。在布置出一個課題后，英語教師應該鼓勵初三學生展開討論，讓學生發散寫作思維，產生不同的寫作角度，有效地避免了學生在教師分析后，都采用一種寫作思路情況的發生。初三英語教師在學生自己思考后，應該對學生的寫作內容加以完善，幫助學生取長補短，讓學生在自己的思路下，開始寫作。這不僅可以使英語作文內容的重復率下降，還有助于初三學生綜合素質的發展，在一定程度上，激發了學生的寫作興趣，使初三學生在英語作文復習中獲得收獲。

三、結語

綜上所述，以初中英語寫作的核心素養為中心展開的作文復習教學活動，可以幫助初三學生在英語寫作上取得進步。這也是新課程標準的內涵之一。初三英語教師應該切實為學生考慮，給初三學生提供優質的學習環境，在引導學生進行自主創新的過程中，鍛煉學生寫作的思維能力，發揮學生在英語寫作中的主觀能動性，促使學生表現出自身的個性特點，讓學生在提高英語作文寫作水平的同時，得到綜合發展。同時，教師應該不斷對自身教學手段進行完善，以科學的、合理的方式開展教學活動，使初三學生能夠在新的教學體系下健康成長，快樂學習，不斷取得進步。

參考文獻：

[1]劉楠博.小組合作教學模式在初中英語作文教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016（15）：173.