新時期樹立幼教專業學生正確價值觀研究

李世桐

摘 要：本文論述了幼教專業學生正確價值觀培養的意義，并對現代學生成長環境進行分析，發現了對學生價值觀產生影響的主要因素，并由此入手，對幼教專業學生價值觀培養的方向與方法進行了探討。

關鍵詞：價值觀培養;高等教育;幼兒教育

一、引言

幼兒教育作為我國教育的起始階段，是幼兒價值觀建立的基礎，對學生后續發展有重要意義。幼教專業作為我國學前教師輸出的主體，加強對學生價值觀的培養，可以使幼教事業的開展更加科學、合理，為我國人才培養事業打下堅實的基礎。

二、幼教專業學生價值觀培養的必要性

（一）幼兒群體的擴張

受我國人口年齡結構變化的影響，2015年國家決定全面開放二胎政策，這意味著一段時間內，幼兒數量會呈爆發式增長，現有幼兒教師難以支撐幼教工作的展開。各大幼教專業將出現大面積擴招行為，擴招的出現代表著學生群體基礎質量難以得到保障，此時為保證幼兒教師培養的成果，正確價值觀的培養便成了幼教專業學生培養的必要工作。

（二）幼教成果的保障

現階段，幼兒教師的缺乏導致近幾年幼教專業畢業的學生將會迅速成為幼兒教育的主力。此時幼教學生價值觀的正確性將會成為幼兒發展方向正確性的主要保障。在這種情況下，幼教專業學生價值觀的培養將成為幼教專業學生培養的核心內容之一。

（三）社會環境的影響

網絡時代導致信息的流通性更強，學生在成長進程中可以更加廣泛的瀏覽來自不同國家、地區的信息，這也導致了現階段學生價值觀呈多元化，其中常蘊含用部分資本主義侵襲下的霸權思想與精英思想，與社會主義核心價值觀存在一定的差距。高等教育階段作為學生價值體系的形成階段，院校在學生培養進程中有責任進行正確價值觀的培養，剔除其中較為落后思想，促進學生健康發展、長遠發展。

（四）院校長期發展的保障

現代教育背景下，不難發現的是，固有院校等級的影響不斷弱化，專業的有效招生人數與專業學生培養能力的相關系數越來越高。價值觀作為學生學習、生活的基礎指導，對學生發展有重大的影響。正確價值觀培養可以幫助學生更加合理地規劃自身時間利用與發展方向，使專業學生培養具備更高的效率，提升專業口碑，為專業的長遠發展提供保障。

三、現代背景下學生價值觀的主要影響因素

（一）長輩的影響

現階段高等教育主要針對學生群體為“00后”，其父輩多為“80后”。父輩的成長經歷了中國發展的變革時期，導致其價值觀念中仍有舊中國的殘留，如過分追求穩定、崇尚低價值的努力等，這些價值觀念會在學生成長中留下較為深刻的痕跡，無論是父輩價值觀念的完全承接或者虛假自主性導致對父母價值觀念大范圍的否定都會造成學生價值觀念的不健康，常表現為學生自我管理能力過低或者行為過于自主、忽視他人的意見等。

（二）主流媒體的影響

主流媒體的影響主要作用機理為現階段媒體環境的過于極端。這種極端體現在一部分媒體將娛樂作為核心，忽略價值觀傳遞或過分解讀極端價值觀的意義;而另一部分媒體在價值觀念傳遞進程中過于嚴肅，忽略受眾的直觀體驗。這種現象造成的結果為大量學生對價值觀產生抗拒心理，甚至出現部分群體追求無意義生活，常表現為學生生活缺乏明確的規劃與目標[1]。

（三）網絡的影響

廣義范圍內網絡的影響作用機理與主流媒體相似，這里主要討論的對象為知乎、論壇等知識交流平臺的影響。據不完全統計，樂于在知乎平臺上分享經驗的個體常表現為有一定成就但壓力較大，而在貼吧分享經驗的人群結構較為復雜，其中摻雜著大量素質低下的人員。不可否認的是，該類知識分享平臺在學生成長過程中會提供一定的幫助，但廣泛瀏覽其中的信息會發現，極端價值觀在該類平臺上占有巨大比例，常會導致學生成長進程中價值觀念的偏頗。

（四）新興媒體的影響

新興媒體主要指現階段較為流行的自媒體與短視頻平臺，在高度商業化的運行模式下，不難發現其中大量內容發布追求利益的傾向明顯，發布者常為較高的關注量而不擇手段，信息誤導、刻意制造爭論、過度娛樂化價值觀的傳遞等行為屢見不鮮，學生在日常生活中與該類信息大量接觸會使學生原有價值觀念產生扭曲，不利于學生的健康成長。

（五）信息技術的影響

相關研究表明，人類隨學習內容的深化，學習的范圍在不斷減小。在信息瀏覽上同樣存在該種現象，信息技術的進步，尤其是各種軟件用戶行為分析與興趣推薦技術的進步，極大加速了個人發展進程中信息體系封閉的速度，常導致學生在信息了解多元化的同時，大多信息了解表面化十分嚴重，而正確價值觀形成建立在廣闊而深入的知識體系基礎上。信息技術對價值觀形成的影響多表現為學生對某些事物的偏見嚴重。

四、新時期幼教專業學生正確價值觀的培養策略

（一）幫助學生建立對待幼兒的正確價值觀

幼教專業學生畢業后工作的主要對象為幼兒這一特殊群體，正確看待幼兒為幼教專業價值觀培養中最為核心的內容[2]。

首先，培養幼教專業學生對幼兒的熱愛。幼兒心智尚不成熟，其行為多缺乏邏輯性與可預判性，若學生缺乏對幼兒的熱愛，在日后工作進程中將難以長時間保持理智思考，極易出現過度教育或者放棄工作的行為。所以，對幼兒熱愛培養的主要方向為學生的包容心與耐心。

其次，培養學生對幼兒的正確認知。由于幼兒心智不成熟，幼教進程中忽略幼兒個體需求為常見現象。培養學生對幼兒的正確認知為幫助學生將幼兒作為獨立的人看待，使其在教學進程中尊重幼兒的人格與個性化需求。

最后，培養學生對幼兒的規范行為。由于幼兒心智的不成熟，教學進程中教師的引導常無法取得較好的成效，反而命令式教學收益較為明顯。學生對幼兒行為的規范主要為教學進程中如何控制命令的尺度，避免教學手段逐步向變向體罰演變，確保學生畢業后教育行為的合理性。

（二）促進學生形成發展性價值觀念

針對幼兒教師的發展性觀念與常規情景下的意義有所差別。一方面指幼兒教師教育要具備充足的前瞻性，結合時代的需求與地區情況不斷對幼兒培養計劃進行完善，為幼兒后續發展打下堅實的基礎;另一方面指教師要以發展的眼光看待幼兒，幼兒階段心理成長較快，常會在一周內體現出完全不同的需求，這就要求教師在教學進程中要完全放棄固有印象，時刻對幼兒的狀態進行考量，確保幼兒需求及時被發現與滿足。

（三）幫助學生建立終身學習意識

幼兒教師與普通教師最大的區別在于幼兒教師知識體系的橫向要求遠大于縱向，這就要求教師對不斷涌現的各種知識進行學習，除較為常規的基礎知識、藝術鑒賞與表達能力外，現階段流行的用于科學意識培養的樂高也逐漸成為幼兒教師必須掌握的內容。幼教專業應更加注重學生終身學習意識的培養，且培養進程中更加注重學生廣泛興趣的開發，確保學生在工作后能快速掌握各種幼教所需的技能。

（四）加強師生關系建設

側面影響是價值觀培養進程中較為有效的策略，且不易引起學生的反感。在側面影響策略中，影響人與被影響人之間的關系決定了側面影響的效果。因此，在幼教專業學生正確價值觀培養進程中，專業教師作為學生接觸頻率較高的人員，為側面影響的最佳選擇。校方進行課程設計時，在不影響學生知識掌握的前提下，要盡可能提升實訓課的比例，進一步加強師生關系，提升側面影響的成效[3]。

（五）開辟思想教育培養新陣地

新時代條件下，網絡已成為學生接收信息的主要手段。幼教專業在學生培養進程中可將網絡輸出作為主要陣地，在傳統思想品德培養進程中添加學生主動攝取的信息，增強價值觀培養的效果。同時，將網絡作為主陣地可有效搶奪學生其它平臺瀏覽時間，減少學生不良信息接觸頻率，避免學生價值觀被扭曲。

第一，由校方信息技術人員搭建專業的校內交流平臺，該平臺搭建進程中要加強對注冊人員身份的認證，避免其他人員混入，在其中傳播不良信息。同時，加強平臺保密措施的建立，保證學生在校方平臺內擁有隱蔽性較高的虛擬身份，提升學生使用與發言的積極程度。為保證學生平臺使用的興趣，平臺監管人員的選擇是較為核心的內容?？蓢L試采取部分學生與專業人員共同審核的模式，避免學生感興趣的信息被大量攔截，影響學生的使用興趣。該種模式下需要加強學生審核人員的篩選，當學生作為審核主體時，審核人員價值觀的正確性是平臺教育能否正確發揮效力的重要保障。

第二，幼教專欄的建立。由于幼教專業對學生價值觀具備特殊要求，平臺中常需發布較多的幼兒相關信息，為避免大量信息影響學生的使用興趣，將學習內容與學生生活內容分隔是較為優秀的選擇，幼教板塊為平臺中必須具備的結構。同時，為保證學生幼教信息瀏覽的頻率，可制訂限時簽到領取獎勵的措施，并將幼教相關的內容在簽到時間段集中發布。需要注意的是，簽到時間段應注重避開上課時間、避開學生娛樂高峰時間，獎勵措施應避免與學生課業評價掛鉤。

第三，平臺推廣。平臺推廣手段應避免教師或者導員以強制措施進行推廣，最佳推廣方式為平臺建立時，在其中設計較為優秀的學生社團服務功能，以學生社團為中介進行推廣，弱化平臺的校方性質。

五、結語

幼師對幼兒思想的成長有重要影響，是我國教育合理性的重要保證。幼教專業在學生培養進程中應更加注重學生價值觀的培養，明確影響學生價值觀的主要因素及幼教對學生價值觀的個性需求，針對性完善學生培養方案，確保幼兒教師價值觀培養的正確性與有效性。

參考文獻：

[1]杭作.學生教育 德育為先——切實重視德育 助其樹立正確價值觀[J].貴州教育，2019（19）：15-17.

[2]趙宏偉.百度貼吧對高職學生價值觀影響研究[J].桂林航天工業學院學報，2018，21（2）：204-208.

[3]王利順.探索如何培育學生樹立正確的價值觀[J].讀與寫（教育教學刊），2017，12（4）：262.