初中道德與法治學科高效課堂模式創新

布威佐合熱·麥麥提敏

摘 要：隨著我國教育教學改革的深入進行，各學科的一線教育者尤為注重教學形式的轉變和創新，更為關注課堂教學效率的全面提高。但是在組織教學的過程中，也并不是事事如意、件件順心的，因為傳統的教學觀念，導致許多的一線教育者的教學思維，仍舊很迂腐，始終認為，只有學生成績上去了，課堂教學效率才得到了真正地提高。此種情形地存在，對于學生綜合素養的提高，以及高效課堂的構建，都帶來負面影響。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中道德與法治學科高效課堂模式創新提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂;模式創新

引言

初中道德與法治教師要全面重視對高效課堂的構建工作，積極地研究和分析道德與法治課堂教學中存在的各種突出問題，不斷探索改進這些問題的有效方法和途徑，并在具體的高效課堂構建實踐中不斷地提升對備課工作的重視程度，積極結合每位學生的具體特點開展具有針對性的課堂教學，及時組織班級學生開展多元化、多主體參與的課堂評價，從而不斷提升課堂復習的總體效果，構建高質量的課堂教學。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

其一，輕視備課。備課作為一項重要的教學工作，對初中道德與法治教師全面地把握教學內容、有效地認知學情具有促進作用。但在實際的教學工作中，教師往往對備課工作重視不夠，部分教師甚至從未進行過備課工作，這使道德與法治課堂的教學效果受到了一定的影響。其二，班級兩極分化現象突出。目前，班級教學往往是統一式的課堂教學，如讓不同學習能力和水平的學生完成同樣的學習任務，這使一些學習能力強的學生的學習積極性不夠高，而一些學困生在課堂上存在聽不懂的現象，最終導致班級兩極分化問題突出。其三，評價方式單一。在傳統的課堂評價中，我們往往進行的是短時的、單一的教師評價，而這種形式的課堂評價無法有效地激發學生的參與積極性。另外也會受到教師個人因素的一些影響，使最終的評價效果大打折扣。其四，復習低效。在傳統的課堂復習中，學生的復習興趣不足，而且復習都在固定的時間和固定的場所進行，使復習的效率較為低下，沒有達到溫故知新的效果，需要教師進行改進。不斷推進該學科課堂教學的改革，進而不斷地用高質量的課堂教學，為班級學生道德與法治素養的提升創造良好的教學環境和條件。

二、初中道德與法治課堂的重要性

道德與法治的教育有利于提升學生的綜合素質，對于促進學生的健康成長具有重要意義。新形勢下全國高校對道德與法治教育也更為重視，初中教育教學體系中道德與法治課堂的比例也大幅度提升，尤其在課程時間和課程內容的安排上，初中道德與法治的課程較往年，其教學內容在不斷地增多。與此同時，道德與法治教學內容相關的教學要求也在不斷提高。尤其在初中教學中，如何保證道德與法治的教育工作的高效化成為目前初中教學任務和目標的重要工作之一。因而在新形勢下，相關學校要把握好時代主題，緊跟時代潮流，構建高效的道德與法治課堂，相關教師也要把握好機會通過建構高效的道德與法治課堂發揮其教育價值，即在有限的課堂時間內創新教育教學方式、方法，構建高效道德與法治課堂。

三、初中道德與法治高效課堂構建策略

（一）組織多元化的教學活動，活躍課堂，促使高效課堂的打造

課堂活動本身帶有很強的吸引力，能夠對學生產生不同的學習體驗，讓學生內心的情感因素更為強烈。作為初中道德與法治教師要在分析學科的特征后，恰當地引入多元化的活動，引起學生的注意，讓學生對不同的活動，表現出不同的興趣，內心激情澎湃，更愿意去進行深入地研究和探索，提高學生參與課堂的熱情，讓學生與教學進行完美的融合，帶領學生深入地學習道德與法治知識，以推動高效課堂的構建。例如，在《網絡改變世界》這一教學中，主要教學目標之一就是讓學生認識到網絡對我們的積極與消極影響。要想讓學生快速地掌握與明白這一教學內容，教師可以組織學生開展辯論賽，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性。學生對課堂辯論賽活動的參與興趣非常強烈，教師還可以借助多媒體的功能，給學生播放關于網絡影響的視頻，豐富學生在辯論過程中的思維，促使學生想到更多關于網絡的信息。

（二）以學生為主體，實時關注學生學習情況

高效課堂的建立需要教師在進行初中道德與法治課堂教學的過程中以學生為主體，全程關注學生的學習情況，對其感到不理解的地方要進行講解，引導學生深入學習。通過學生課堂的反應對學生進行有效的引導，根據相關的教學任務和教學目標有效地引導學生。例如在學習“創新驅動發展”一課時，教師如果不對創新驅動發展進行具體、詳細的講解，學生則無法了解什么是創新驅動發展，其具體特征是什么等。再如教師在講解“我國國家結構”一課時，當教師提出“我國的國體是人民民主專政，政體是人民代表大會制度，國家結構形式是民族區域自治制度和特別行政區制度”時，由于學生對國體、政體等具體名詞不了解，因而需要教師進行適當的補充和講解。教師在講到國體時，如果學生的反應很茫然或者交頭接耳、到處討論等，教師則需要做到“解惑”，對學生感到困惑的知識進行提醒和對相關知識點進行補充講解。

（三）實行情景教學

道德與法治課程的核心內容是培養學生探究精神，以及形成正確道德觀、樹立法制觀念和重視理想觀念的重要組成部分。在開設教學的過程中教師應當結合實際生活，從日常生活中尋找身邊的真實案例，采用情境教學的方法來培養學生核心素養。通過讓學生參演法制和道德方面的情景劇，讓學生自己代入到角色的立場中，使學生們能夠切身感受到道德觀念和法制在日常生活的重要性。引導學生積極發表自己的看法，從而讓學生養成明辨是非的觀念。這樣來源于現實生活的情境教學法使得道德與法治課程更加貼近實際生活，更能引發學生的共鳴。

結束語

綜上所述，教育教學體制的日趨健全和完善，為高效課堂的構建，提供強有力的支撐。組織和實施多元化的教學策略，釋放學科優勢，營造和諧寬松的氛圍，設計層層深入的課堂環節，找到師生共同喜歡的話題，靈活地開展教學創新，突出學生的主體地位，綜合性地開發教學資源，培養和塑造學生良好的品質，從而達到初中道德與法治課堂效率的提高。

參考文獻

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