法律職業化趨勢下職業院校法學教學模式的改革

劉霞

摘 要：現如今，中國出現了法律職業化趨勢，這對法律職業人員的專業素質提出了更高的要求，需要具備專業的法學知識并且要有較強的適應與操作能力，職業院校的法學教育需要能夠適應法律職業化的發展趨勢，由于以往的法學教學模式無法適應法律職業化的發展趨勢，無法滿足法律職業化背景下的人才需求，因此職業院校應該對法學教學模式進行改革，培養學生的綜合法學素質。

關鍵詞：法律職業化;法學教學;實踐教學模式

引言

現如今，職業院校的法學教育模式無法滿足法律職業化趨勢下的要求，在現在的法學教育體系中，一方面使法學教育局限于職業院校內部的學科體系自我完善與發展中，另一方面導致職業院校的法學教育軌道與現實脫軌。法律職業人員應該具備基本的職業素養，掌握法律專業的基本技能，職業院校的教育目標必須要符合社會發展的規律，必須將法律職業與法學教育相結合，以司法考試制度為基礎，在教育模式上做出改革。

1.法律職業化趨勢下職業院校法學教育目標定位的反思

職業院校的法學教育目標應該為發展法學教育的素養與核心，這樣可以在設置法學課程的過程中，提供相應的思路，在某種程度上還會影響到發現也教育的發展方向與人才培養的質量。我國職業院校的法學教育目標定位應該與社會發展相適應，現如今，我國社會高速發展，在這個高速發展的背景下，對法律人才的要求越來越高，職業院校培育出來的法學人才必須同時具備知識、素質與能力等綜合性水平，也就是說，職業院校的法學教育中要加強素質教育與職業教育的有機結合，使職業院校培養出來的法學人才綜合能力較高。職業院校的法學教育肩負著多種使命，培養出來的法律人才不僅要具備扎實的專業知識基礎，懂得的知識面還要廣泛，執行能力強且素質較高，其次，我國大部分地區迫切需要法律專業人才，特別是社會管理型的通用法律人才，因此，職業院校要將素質教育與職業教育有機結合，將法律的普及化與大眾化的培養方向轉變為政府與學術精英方向[1]。

2.法律職業化趨勢下職業院校法學教育的改革措施

2.1轉變教學理念，完善司法考試制度

首先，職業院校應該根據學校的顯示狀況、特點與社會經濟發展的需要，將法學教育的重要目標設置為培養應對國家司法資格教育的綜合素養和職業能力并為市場輸送合格的法律人才。其次，在法律職業準入制度中，司法考試為核心環節，所以要持續對司法考試制度進行優化，將司法考試的內容與題型進行改革，科學的對學生的思維能力、邏輯推理方式、語言表達能力與分析能力進行考察，通過口試與筆試相結合的方法，對學生法律條文的掌握程度、法律知識的理解范疇、實際運用能力進行考察。

2.2構建綜合素養高和專業技能強的優秀法學教學團隊

在法律職業化的趨勢下，為實現職業院校的法學教育培養目標，職業院校應該建立一直綜合素養高且專業技能強的優秀法學教學團隊。在這個團隊中，每一位法學教師都掌握良好的法律專業知識，具備良好的專業素質與豐富的實踐經驗，這對培養學生的邏輯思維、辯論能力與人際交往能力有很大幫助。需要將教師、司法事務部人員與法律研究人員三者的流動機制合理的建設出來，不斷提高職業院校的法學教學水平，促進職業院校法學教育目標的實現[2]。

2.3設置合理完善的法律人才培養課程體系

現如今，中國法學理論課程主要由憲法、法理學與中國法制史組成，在這些課程中，法理學重點將法的概念、基本特征等基礎性的知識傳授給學生，為今后的法律學系夯實基礎，中國法制史的教學重點則是增進學生對我國法制的發展歷程的了解，推動現代法律知識的學習。然而，我國有許多法制制度都是借鑒而來的，因此在法學理論課程的設置上，增加國外的法律課程以及了解這些法律的立法意義與價值取向類的課程尤為重要。為了確保職業院校的學生畢業后，在參與法律工作的過程中，能夠適應對案件的處理與相關法律事務的需要，職業院校應該增加一些法律實踐類課程，使學生的收集、審查、判斷與證據運用能力得到提高。通常，職業院校可以組織低年級的學生去法院旁聽與訪談，組織高年級的學生參加模擬審判、法律案件分析、書寫法律論文等比賽，鍛煉職業院校學生處理案件的能力，提升語言表達能力與人際溝通能力，除此之外，還可以采用法律援助與實習的方式，培養職業院校學生的職業素養。此外，職業院校還應該設立法律職業倫理道德教育、社會學、政治學、經濟學與哲學等相關學科，幫助學生為今后的法律工作做準備，培養良好的職業精神與自律意識，提高學生分析問題與解決問題的能力。

3.以調整后的統一法律職業資格考試消極評價職業院校法律教育模式的現狀

3.1在實現教學目標的過程中，追求功利主義目的

想要從事法律職業，就必須通過司法考試，結合司法實務與自身的實際情況，不難發現，在校法學專業學生報考司法考試的積極性非常高，有些學生從大三第一學期，甚至從大二第二學期開始以司法考試培訓機構教材為主，進行自學或復習，法學課堂成為了司法考試培訓課堂;法學教師對這種現象也是睜一只眼閉一只眼，這種現象導致了法學職業教學活動沒有辦法正常運行，嚴重脫離了教學目標，學生的學習只是為了考試，沒有興趣去探索法學的傳統與法理基礎，對法律職業化的發展起到阻礙的作用。

3.2在開展教學活動的過程中，重走應試教育老路

法學課程的教學內容被理念司法考試的題目豐富了起來，法學的課堂教學與科目教學被簡化，備戰司法考試成為了法學教學大綱變化的借口，法學的教學內容全部迎合司法考試的內容，在這個情況下，法學教育又走上了應試教育的道路，不能使法學教育與法學職業形成聯系，導致法學教育與法學職業相脫節。司法考試只是一種傳統考試，主要靠學生對知識進行背誦并對答題技巧進行掌握，學生為了應付司法考試，會忽視法學教育的初中，雖然記住了許多法律條文，卻并不理解其中的含義，只能進行僵硬的套用，沒有相應的處理能力與應變能力，造成法學教育的空洞，所以，職業院校應該正確運用司法考試，否則就會使法學教育偏離法律職業化的軌道[3]。

4.以統一法律職業資格考試重新審視職業院校法學教育培養模式

4.1正確認識法律職業資格考試對培養應用型法律人才的導向作用

司法考試對法學教育具有雙重影響，職業院校應該對司法考試進行合理運用，首先，要將司法考試對職業院校法律教育的積極作用發揮出來，但不能過度依賴司法考試。通常，一個完善的法律職業人才需要具備以下素質，如基本的法學理論素養，專業的法律知識，良好的法律思維，高尚的職業道德，熟練的法律案件處理技能，顯然，司法考試無法同時滿足這些要求。職業院校在培養法律職業人才的過程中，不應該忽視掉法律理論知識的教育，應該以司法考試為平臺，建立起理論教學與實踐教學的良性互動，培養出社會真正需要的法律人才。

4.2突出法律實務性教育

職業院校制定的法律教育方案應該符合法律職業化的背景，首先，在設置法學課程的時候，可以加司法文書寫作、司法口才辯論技巧、法律職業倫理等課程，對學生的法律實務能力進行提高。其次，在安排課程內容的時候，應該適量減少純理論課程，增加事件類的課程，將理論與實踐進行結合教學，讓學生運用理論知識進行實際的案例分析，將現有的法律課程方案進行優化，將司法考試作為平臺，將基礎課程、專業課程與選修課程整合起來，構建出因材施教的職業院校法學教育教學課程體系。

4.3合作辦學，提高教學隊伍的實踐性教學水平

職業院校應該以統一法律職業資格考試為契機，將教學的目標變為培養職業化的法律人才，要求職業院校的法學教師應該不斷提升自己的能力，不僅要具備豐富的法學理論知識，還需要有大量的法學實踐經驗[4]。可以培養“雙師型”教師，鼓勵法學相關教學人員在律師事務所與司法部門進行兼職，將自己參與司法實踐的經驗傳授給學生。習得法律技能通常都是使用一對一教學的形式，所以，有相關實踐經驗的教學人員可以在理論教學中，以通俗易懂的方式將枯燥難懂的法律條文傳授給學生。不僅如此，還可以進行校企合作，聘請律師對職業院校的學生進行授課，讓律師對學生進行一些實踐性較強的教學，培養學生的實踐能力，除此之外，律師還可以帶學生去參加一些非訴業務，增強學生的實務能力，這對培養法律職業化人才有很重要的意義。

結語

職業院校設置的法學教育培養目標使整個法學教育體系中的核心與發展方向，是法學課程得以設置與改革教學方法的前提。在法律職業化的驅使下，職業院校要將教學方法進行定位，不斷強化院校與社會的聯系，將教學理念加以轉變，完善與優化法學課程，促進職業院校法學教育更上一層樓。

參考文獻

[1]張秋華，盧繼紅.財經類院校經濟法課程教學模式的思考[J].吉林工商學院學報.2013，（4）.292-293.doi：10.3969/j.issn.1674-3288.2013.04.027.

[2]李洪萍，王旭霞.法學成人高等教育教學模式改革的思考[J].西北成人教育學報.2010，（3）.292-293.doi：10.3969/j.issn.1008-8539.2010.03.007.

[3]陳美玲.法律職業化背景下的法學本科教育--立足于職業教育的思考[J].職教論壇.2010，（18）.292-293.

[4]李冬梅.職業學院法學教學模式改革研究[J].西江月.2012，（27）.292-293.