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宮玉船

【摘要】基于網絡空間下智慧課堂的構建是當下小學數學教學的重點，教師應加以完善，利用互聯網的優勢，培養學生的信息素養。文章立足網絡學習空間，分析了數學智慧課堂構建中存在的問題，重點提出了一些有效的教學策略，希望為小學數學教師開展教學提供一些有效的參考。

【關鍵詞】網絡學習空間;小學數學;智慧課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0089-02

新課改在持續推進的過程中，多種教學理念和方法得到了大家的廣泛認可，在對傳統理念進行改造的時候，也應當優化當下的教學模式。因此，數學教師要基于小學生的實際情況，將“智慧課堂”的個性化、智能化等特點考慮在內，做好多方面的協調工作，培養學生的智慧能力，真正達到高質量的課堂教學效果。

一、網絡學習空間下數學智慧課堂構建中存在的問題

一是師生互動感不強。有些數學教師通過網絡學習平臺設計教學方案的時候，并未做實質性的創新，往往只是上傳了文檔，簡單而言，只是將數學教材上的抄寫照搬到電腦上，本質上未做任何改變。

二是資源利用率低。就網絡學習空間的應用情況而言，還存在著過于明顯的形式主義，主要體現在數學知識和網絡平臺的銜接不夠緊密。當教學工具無法發揮出自身輔助優勢的時候，就會導致資源的利用效率降低，智慧型課堂更是無從談起。

三是缺乏完善的評價體系。智慧課堂的構建中，應該擁有完善的評價機制，當教師上傳一些基礎的概念知識時，也要主動向其中添加一些數學題，詳細記錄學生在網絡平臺上的學習情況。但從最終的應用效果來看，教師并未采納學生的建議，也沒有反思自己的教學方式。

二、網絡學習空間下數學智慧課堂教學策略

一是創設教學情境，實現師生的有效互動。根據教育部門的相關要求，各個學校應該積極推動信息技術的全面應用，將各種資源都總結在一起，發揮網絡學習空間的應用優勢。數學智慧課程的構建，需要教師有明確的目標——培養“智慧型”的學生，將數學知識內化成為一種“能力”，而教師也要引導學生從多個層面去分析和看待事物的發展與變化。以“100以內數的認知”為例，如若是利用傳統的方法來詮釋數學規律，學生需要浪費大量的時間去理解、分析。但是在智慧課堂下，教師首先是明確學習目標，讓學生掌握100以內的數字，理解數是幾個一、幾個十所構成的，掌握數數的基本技巧。為了改變灌輸式的教學方法，教師可以采用游戲的形式提高學生的運算能力，活動過程中布置一些小任務，讓學生在規定的時間內完成任務。需要注意的是，基于網絡學習的環境下，智慧型課堂的構建有助于學生掌握知識之間的邏輯關系，明白數學的規律性。

二是創新教學模式，提高資源的利用率。在疫情防控背景下，數學教師可以利用網絡學習空間來創新教學模式，讓學生利用網絡平臺分析知識，從根本上提高學生的學習效率。例如在“三角形”這一章節的教學中，教師設計教學步驟，引導學生根據觀察→操作→交流，去感知和經歷數學探索的過程，加深對三角形的整體認知。課前，教師結合原有的智慧課堂創設“三翻兩端”的教學模式，通過微課十測試的預習任務，讓學生在課前就能利用自己的空余時間來完成任務，學生利用手機、電腦登錄學習平臺，完成教師布置的任務，及時將自己的困惑反饋給數學教師。課堂上，教師采用直播的形式解決學生的疑問，直播中的教學要將重點放在學生的共性問題上，教師也可以利用愛學平臺的推送功能，采用提前錄制的形式上傳視頻，解決學生在學習中存在的某些個性問題。課后，在解決了學生的關鍵性問題后，教師要及時檢測學生的學習效果，是否達到了教師的預期目標，既可以利用答題卡的形式，也可以選擇課后在線組卷的形式，利用平臺的批閱功能，總結出疫情下智慧課堂下學生的學習情況。

三是創新教學方案，完善評價機制。網絡學習環境下，大數據能真實反映出學生的學習情況，教師在分析數據的過程中，也要為學生創設一套完善的評價體系，這樣構建的智慧課堂才能更加貼近學生的實際生活。以在線式的評價為例，師生在網絡教室中共享教學資源，確保每位學生都擁有一臺電腦，利用電腦去訪問教師提前準備好的課件。交互式的教學過程中，學生自由表達觀點，或在線提問，教師及時瀏覽學生的解題情況和學習進度，保證教學方案的層次性和準確性。在雙向的互動下，網絡式的評價將兩者的發展屬性都結合在一起，兼顧到智慧課堂中每位學生的學習情況，達到最佳的教學效果。另外，在教學評價的過程中，注明那些具備導向性的評價機制，這是對互聯網教學的一種完善，讓學生在感官上獲得數學信息可以轉化成為一種精神力量，真正達到理性同感性的雙重結合。最后，智慧課堂的構建中，教師考慮的是學生在整個過程中的情感態度，明確每位同學之間都存在著一定的差異性。

三、結語

小學數學教學中實行“智慧課堂”，這是教學改革的一部分，也是“互聯網+”教育的必然趨勢，數學教師就應該充分意識到網絡學習空間的重要性，將網絡資源合理融入數學課堂中，保證教學內容的清晰、完整。同時，教師在組織教學活動的時候，要總結教學經驗，在思考和探索中推動小學數學教學工作的長遠發展。

參考文獻：

[1]鄺冬霞.班班通背景下的小學數學智慧互動課堂教學模式[J].赤子，2018（30）.

（責編 楊菲）