淺談提高小學生解決數學問題能力的有效策略

關學邦

摘 要：在小學數學教學過程中，提高學生解決數學問題能力是學生學好數學的關鍵，數學教師應該有效把握數學知識與日常生活的密切聯系，充分利用數學知識在日常生活中應用廣泛的強大優勢，引導學生將課堂上學習到的數學知識與技能，有效解決生活中所出現的實際問題。所以，提高小學生解決數學問題能力成為數學教師的研究課題，必須要切切實實地落實抓好。

關鍵詞：小學數學;解決數學問題能力;重要性;策略

數學在我們的日常生活中應用得十分廣泛，數學與我們的日常生活密切相連，數學可以稱之為我們實現美好生活的一種最有效的工具。在數學教學中，教師絕不可以只將目光放在學生的數學測試質量上，教師只有啟迪了學生解決數學問題的思維，提升了學生解決數學問題的能力，那才可以算得上使學生真正領悟了數學學習的真諦，真正學會了如何去應用數學，才可以說是走入了數學學習的大門。倘若我們過分注重學生的數學學習成績，這就嚴重違背了小學數學教育的目的與教育理念，更會讓學生對數學的學習產生錯誤的概念，對學生數學學習造成嚴重的阻礙。為此，數學教師應該針對數學教學的目標，有機結合小學生的實際狀況，有效提高小學生解決數學問題的能力，使得學生逐步對數學學習產生興趣，有效配合數學教師的課堂教學，提升學生正確解決數學問題的能力，促使學生全面健康地發展。

一、提高小學生解決數學問題能力的重要性

解決數學問題能力是小學生展示數學知識素養的重要環節，是學生數學學習的關鍵元素，對學生的數學學習有極強的影響力。所以，提高小學生解決數學問題的能力至關重要，必須切切實實地努力抓好。我們在實施小學生數學解決問題能力的提升過程中，必須結合學生的實際以及小學數學的教育理念來設定提升策略，以此來有效培養小學生解決數學問題的能力，為學生的數學學習奠定扎實的基礎。

1.提高小學生解決數學問題的能力，可以有效發展學生的數學思維

小學生解決數學問題的能力是學生學習數學的前提條件，有效提高學生解決數學問題的能力可以使學生的數學思維得到充分的發展，我們可以采用繪畫、統計表格及圖文結合的方式，進行數學問題的有效解決，這些方式能夠恰當地針對學生的思維特征，引領學生進行思維，充分利用循序漸進的模式，從發現問題到研究問題，引導學生進行思考，讓學生的數學思維得到充分的鍛煉與發展。

2.提高小學生解決數學問題的能力，可以有效幫助學生找尋數學學習的起點

在提高小學生解決數學問題能力時，數學教師可以為學生展示帶有較強刺激性的數學知識，激發學生的探求欲望，幫助學生找尋到數學學習的起點，讓學生有一個適宜的數學學習目標及方法。在學生進行數學學習時，激發學生的學習興致與提高學生解決數學問題的能力都是至關重要的，這其中更重要的是后者。那么，數學教師該如何提高小學生的數學問題解決能力才是數學教學的重點。教學中，我們師者要注重激發小學生強烈的求知欲望，使其在好奇心的驅使下產生對數學問題的積極思考，引導學生自主去探究數學問題。學生能夠知道在哪里起步了，學習的興趣也被帶動起來了，提高學生解決數學問題的能力便可以實現。

二、提高小學生解決數學問題能力的有效策略研究

1.提高小學生分析數學問題的能力

想要提高小學生解決數學問題的能力，教師首先應該去提高小學生分析數學問題的能力，為學生自己獨立解決數學問題而奠定堅實的基礎。面對未見過的數學問題，在指導學生分析該數學問題時，教師應該帶領學生從細致閱讀題目著手，找尋數學題目中具體的數學信息，并按要求做好標注，而后將數學信息中認為對解決數學問題所需要的內容提取出來。而后再細讀數學題目，了解解決問題的相關步驟，提煉和總結數學問題的解題方法。要知道，小學數學問題是與人們的日常生活緊密聯系在一起的，部分問題學生都基本已經理解，只是由于數學題目有些偏長，就導致學生對于有用的數學信息把握不準，使得自己解決數學問題呈現困難和阻礙。在數學課堂教學中，教師應該借助有效的實例進行提問，同時采用形式多樣的方法引導學生共同進行數學學習。再者，數學教師應該對班級學生以激勵為主，給學生以充足的自信心，敢于去面對問題不退縮。使學生懂得，遇到疑難問題只要進行細致認真的分析，問題必然會得到有效解決。

2.有效創設數學問題解決能力的培養情境

創設有效的學習情境是課堂學習的最佳途徑，通過情境的有效創設就會讓學生發現解決數學問題的方法，其實數學知識就在我們的身邊，就在我們的生活之中。所以，數學教師便可以針對將要解決的數學問題，有效結合學生已有的生活經驗，創設數學問題解決能力的培養情境，積極引導學生以數學知識去有效解決實際問題。我們首先可以合理運用手中的數學教材進行情境創設。編入小學生數學教材的內容都與學生的生活實際息息相關，兩者之間都有聯系存在。這樣就有利于我們進行數學教學，在教學中就能夠輕松地引申到數學教學的主題上來，并給學生創設了解決數學問題的有效情境，為下面的有效解決數學問題做好鋪墊。

3.幫助學生確定解決數學問題能力培養的目標

在培養小學生解決數學問題能力時，幫助學生確定解決數學問題能力培養的目標也是非常重要的一個環節，應該引起數學教師的足夠重視。在小學數學教學中，學生的能力培養應該視為教學的重點，只有當學生具備了數學能力，他才能有效解決數學問題，才可以積極配合數學教師的教學工作。要培養小學生解決數學問題能力，教師就要明確數學問題解決能力的培養目標，并以此作為培養的方向，制訂相關的數學解決問題能力的培養計劃和策略方法。小學生數學解決問題能力的培養目標要依據學生年級的不同，結合學生數學知識水平的高低，從以下兩個方向來確定培養的目標，使學生解決數學問題的能力能夠逐步提高。首先是基礎階段解決問題能力目標的確定。此階段目標的培養要緊密結合新的課程標準，以課程標準的要求作為培養的準繩，在小學一年級階段數學能力培養目標就是讓學生感受到數學與我們的生活是緊密相連的，二、三年級階段就開始了較基礎的數學意識的培養，到了四年級就注重了數學問題解決能力的有效培養。其次就是能力較強的拓展性目標的培養，因為學生的數學知識水平參差不齊，他們的數學能力目標也應該分成不同的層次。拓展性能力目標的培養就前者基礎性能力目標的拓展升級階段，其目的就是把小學生內在的潛能充分挖掘出來，使其解決數學問題的能力得到進一步的提升。切記一點，在拓展性能力目標的確定上，必須要結合學生實際認知發展水平來進行。

4.將數學問題實際化，有效提高學生解決數學問題的能力

在對學生進行解決數學問題能力的培養時，必須要將數學問題進行實際化，以此來有效提高學生解決數學問題的能力。新的小學數學課程標準已經明確指出，在學生進行數學問題解決時，必須擁有解決數學問題的知識與技能。這就為我們指明了方向，確定了培養的重點。在對學生進行解決數學問題能力的培養時，數學知識是基礎，數學技能是有力工具，兩者缺一不可，務必要同時存在，只有這樣才有利于解決數學問題能力的培養。數學問題解決的知識與技能培養應該首先以小學數學教材知識作為核心，以此來有效拓展小學生數學知識的范圍。在教學過程中，教師要將數學知識進行有效的拓展與延伸，使學生能夠應用拓展的數學知識內容解決數學問題。其次，要以小學數學的探索活動作為培養的有效載體，以此來提升學生的數學技能水平。數學知識的學習除了課堂上的教學外，豐富有趣的數學課外活動力必不可少，通過這些豐富的課外數學活動來幫助小學生正確理解和有效吸收數學知識，通過這些有效的過程將數學知識轉化為實際的數學技能，協助學生將數學問題實際化，以學生的親身實踐來進行數學問題的有效解決，從而真正提升小學生的數學學習效果。

小學生問題解決能力的有效培養是有益于學生終生的。教師要憑借手中教材的絕對優勢，對小學生解決問題的能力進行重點培養。在當前素質教育全面實施的前提下，小學數學教師要全面關注學生，從有效的角度對小學生的解決問題能力進行培養，教師可以借助形式多樣的培養途徑以及當前先進的信息技術手段，針對小學生的實際狀況進行解決數學問題能力的有效培養，以此來提升小學生數學學習的效果。

參考文獻：

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