小學語文教學培養學生口語交際能力的實踐與探索

樊金華

摘 要：小學階段是培養學生正確價值觀以及思想理念的關鍵期，它對于學生的價值理念以及道德觀等方面都有著重要影響。小學階段也是語言發展的關鍵期，對其進行一定的訓練和培養能夠使學生的口語交際能力得到提升。在當前時代背景下，不僅需要真才實干的人才，同時也需要具有一定口語交際能力的人才。在小學階段培養學生口語交際能力一方面能夠適應時代的發展趨勢，另一方面能夠提升學生本身的核心競爭力，從而促進學生全面綜合快速成長與進步。

關鍵詞：口語交際能力;小學語文教學;教學策略;實踐;探索

良好的口語交際能力不僅能夠使學生在后期的人生規劃和發展過程中具有更加廣闊的選擇空間，也能夠使每個學生在口語交際中獲益，從而幫助小學生形成健全完善的人格。口語交際的重要性已經體現在我國的課程改革上，新時期教育目標要求培養學生口語交際的能力，根據不同階段的學生提出了階段化的目標和特色化的評議標準。教育改革措施充分將心理學界以及文學界的理論應用到語文教學的過程中，從而幫助語文教師在口語化教學的過程中儲備大量的理論支撐和實際案例，從而推進語文教學過程中實現學生口語交際能力的目標。本篇文章主要從影響小學生語言口語交際能力的因素和培養學生口語交際能力的對策兩個方面進行解釋和闡述。

一、影響小學生口語交際能力的因素

處于小學階段的學生由于其受到生理限制和心理制約的影響，教師采取的教學手段和教學策略不同于其他階段的學生。影響小學生語言口語交際能力的因素主要包括教師和學生兩個方面。教師的問題主要體現在教學形式單一以及對口語教學的重視程度低下等。而學生的問題主要源于主觀努力和個體興趣愛好的差異。

1.語文教師口語交際教學能力低下

小學語文教師由于其理念的落后以及本身專業能力的低下，從而導致口語交際課教學效率不盡如人意。教學重點傾向于對于課本知識的講解，尚未向口語交際教學方向轉變。教師的能力與水平也受到當地經濟水平的影響，東部發達地區教育理念較為先進且教學手段多樣化，教師本身充分利用一切資源繼續進修，力爭在激烈的競爭市場中保全自己的地位，不斷地學習使得教學質量和教學效率遠高于西部地區和農村地區。因此針對提高語文教師口語交際教學能力來說，國家在出臺優惠政策的同時也要為西部和偏遠地區的教師提供更多的學習補貼經費，提供更多研討和學習的機會，不斷提升教師本身的能力，不斷更新教師的教學理念和知識存儲，從而提升我國整體教師的水平和素質。這不僅能夠提升小學語文口語交際教學的能力，同時也使得其他學科的教師得到同步提升。

2.教師對口語交際課的重視程度低下

教師對口語交際課重視程度低下會從根本上影響教學效率。良好的教學態度配備以多樣化的教學手段和方法能夠使學生的學習效率和口語交際能力得到飛躍的進步。教師對口語交際課的重視程度低下還會引發教學模式的單一，教學模式的單一又會造成學生學習興趣低下。蝴蝶效應的產生最終會使得學生喪失對口語交際的興趣。因此，教師或學校層面應當著重提升對于口語交際課的重視程度，通過校方官方權威的宣傳，提升學生對于口語交際課的重視。

3.學生個體差異的影響

不同學生個體存在顯著的差異，影響小學生語言口語交際能力的提升與學生個體的性格特點有關。根據著名心理學家艾克森人格理論的生理基礎，大腦皮層的興奮水平存在個體差異，外向型人格主動活躍尋求刺激，內向型個性特征沉靜穩重，與外界接觸少避免過多的刺激導致更高的皮層興奮性水平，外向型人格的口語交際水平和能力總體要高于內向型人格。綜上所述，學生個體的性格特色和生理基礎的差異也會影響小學語文口語交際教學過程。不同學生的人格特色影響學生與他人進行交流的意愿，其興趣愛好和主觀意愿都受到人格特色的支配與影響。因此，學生人格理論的生理基礎是影響口語交際教學效果的因素之一。

二、小學語文教學培養學生口語交際能力的應用探析

1.搭建良好的口語交際平臺，使學生有話可說

口語交際能力的培養首先要為學生提供相應的語言環境和平臺，標準化的口音環境能夠讓學生在口語表達的過程中提高其語言的精確度和流暢度，學生個體在優良的環境內與其他同學進行口語交際，使得口語交際課程更加生活化和切實化，符合生活實際的口語更能推進學生進行訓練和學習。口語交際平臺的建設要根據教學內容或教材進行編設，比如教師在講解《父親、樹林和鳥》這一篇文章時，首先可以讓學生對文章進行朗讀，在朗讀的過程中找出學生的音調錯誤和拼音錯誤，有針對性地解決，能夠有效提高學生的口語表達能力。教師也可以針對這篇文章讓學生自由討論與發揮，但要求學生在表達觀點的過程中應當進行邏輯排序和語言組織，找出較為合適的詞語表達自己的觀點。此外，教師也可以針對文章中優美的語句進行講解，如“凝神靜氣的橡樹一般兀立的父親”“幽深的霧蒙蒙的樹林”等，大量優美語句的積累能夠培養學生的語感，從而促進學生的口語交際更加標準化和精確化。

2.利用課余時間，引導學生充分發揮想象力

小學生課間時間極其有限，通過利用大量課余時間能夠增加學生練習的頻率。比如家長可以將練習游戲化，增加學生練習的內在驅動力，激勵機制和競爭機制同時也能提高學習的效率。家長可以鼓勵學生自由表達自己對于事物的觀點與看法，并可以與家長或教師積極探討。此外，口語交際能力的培養也可以通過記錄的形式進行，手腦共用讓學生的口語表達更加具有方向性和明確性。如教師可以布置討論作業，要求學生必須每天要同家長談論或聊天半小時，這項作業的完成需要家長與學生的共同配合，討論作業不僅能夠使家長與孩子的情感連接更加緊密，也能夠保證學生在自由表達的過程中受到鼓舞和獎勵。

3.結合寫話教學，實現寫說一體化

寫話教學旨在培養學生口語交際能力，將作文訓練的方法融入其中。寫話教學具有一定的邏輯性和嚴謹性，其可操作性和實用性較強。系統化的教學方法和強化能夠使學生在寫話教學的過程中有效地提升邏輯能力和辨析能力。寫話教學又稱作限時教學，要求學生在規定范圍內完成相應的要求，如確定中心思想，確定材料論證同時也要對文章的段落和語言進行排序。具有邏輯性和思考性的教學方式適用于較高年級的學生。因此，寫話教學的寫作模式適用范圍較窄。教師應當充分考慮學生的生理特征和心理因素，選擇合適的教學方式。

4.充分利用線上資源，延伸口語交際范圍

計算機網絡信息技術的發達，使更多資源能夠實現實時共享，從而使得教學資料和教學內容更加多樣化和豐富化，在培養學生口語交際的過程中應當充分利用線上資源，為學生搜集更多的教學材料。線上資源的利用也可以延伸學生的口語交際范圍，普通口語教學在小范圍內進行，線上資源的利用一方面能夠延伸教學方向，另一方面也能夠擴大教學范圍。口語交際課在利用線上資源的同時也要注重培養學生分辨是非的能力，有針對性地選擇自己需要的信息，此外，不同地區的學生進行線上交流也能夠讓學生了解到不同地區的語言特色和方言。線上資源的利用不僅能夠融入教學過程中，也能夠使課余時間更加多彩和豐富，比如教師在講解《搭船的鳥》時，不僅能夠充分利用視頻向學生展示不同的方面，學生也可以通過線上交流的形式進行探討，不同教師的教學角度和差異能夠充分彌補教學局限化的缺陷。

5.加強教師口音訓練，為學生提供標準化范本

教師的口音會影響教學效果。在口語交際課的教學過程中應當加強對教師口音的訓練，標準化的口音教學一方面能夠提升教學的權威，另一方面也能夠讓學生在良好的口語環境下進行學習。小學生在口語交際的過程中難免會出現口音不清的狀況，教師對其糾正的過程中，必須提供較為標準化的口音范本，避免學生通過觀察學習的模式習得具有地方特色的口音。教師口音水平的提升要通過不斷地訓練進行提升，消除口音中的地方特色，為口語教學提供優良的環境。

三、結語

本篇文章著重闡述教師層面對口語交際課教學的影響，此外也對不同學生的人格理論生理基礎進行解析，不同角度的分析能夠有效找出影響教學效率的因素。而對小學語文教學培養語言口語交際能力的對策主要從搭建良好口語交際平臺、利用課余時間發散學生想象力、組合寫話教學、充分利用線上資源和加強教師口音訓練五個方面進行。不同角度、不同層次措施的提出能夠有效地推進口語教學效率的提升。口語交際能力教學目標的提出一方面反映了教學結構不斷優化和教學范圍的不斷擴大，另一方面也促進了學生綜合素質和綜合水平的提升。社會對于口語交際人才需求的不斷提升，也是推進口語交際教學目標提出的原因之一。總而言之，新時期教學目標的提出反映了不同時代的教學特色和時代要求。

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