淺析趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

周延峰

摘 要：近年來，我國在飛速發展的同時也在面對新時代即將到來的挑戰，我國對教育工作者和教學單位提出更高的教學要求，小學數學教育作為數學教學的啟蒙階段，教師在進行教學安排和設計時也應該與時俱進、尋求突破，不斷將傳統的教學模式進行改良。加之，小學生一般天性好動、好奇心強、定性差，使得傳統死板、僵化的課堂不能針對性地促進學生學習，急需以一種屬于該年齡階段的教學模式與方法引領學生進行學習，而趣味教學法因其特殊的教學模式能夠很好地解決當前學生的數學學習問題。對此，首先敘述趣味教學法在小學數學教學實踐中的重要意義，隨后結合教學法的本質，對趣味教學法的特點進行簡要分析，最后對趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用策略進行詳細闡述，以此供相關專業人士交流思考。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學教學;實踐應用

數學教學一直有著靈活、思維邏輯強、計算難度大的特點，因此成為學生重點學習、鉆研的對象，而小學數學作為數學學習的基礎階段，能為往后學習任何科目打下良好基礎。并且，近幾年伴隨著我國發展關鍵時期的到來，我國社會對數學教學的要求愈來愈高，希望培養有較高的思維邏輯素質的人才，因此小學數學的啟蒙教育必不可少。然而，面對心靈尚在成長，心智還未成熟的小學生，傳統數學教育難以達到相應的教學目標，只有突破傳統，運用趣味教學法才能貫徹教學理念。而如何運用好趣味教學法，并將該方法體現于教學系統之中還值得我們深入研究與探討。

一、趣味教學法在小學數學教學實踐中的重要意義

（一）概述

趣味教學法是基于小學生當前的心智狀況、行為習慣、知識理解，并在國家政策指導下，符合新時代教育事業發展戰略而提出的創新教學方法。是基于傳統的刻板式課堂教學，在完善該教學模式的基礎上，結合現代的教學理念與教學經驗總結出的教學方法。對我國教育事業現代化、教學高效化、教育針對化工作開展有著重要的促進作用，對我國教學實踐更有著重要意義[1]。

（二）趣味教學法的重要意義

趣味教學法作為一種創新性的教學方法，對我國教育事業的進步有著重要意義。首先主要體現在對學生學習興趣的激發，興趣作為學生最好的老師，對學生學習有著重要影響。而趣味教學法，能夠改變傳統枯燥、乏味的教學課堂，將高效、趣味、知識、互動貫穿其中，獲得良好的學習效果。其次，趣味教學法還能培養學生的思維能力，實現預期的教學目標。趣味教學法是當前教學模式中最為實用的教學模式，尤其是數學教學等互動性較多、思維想法較為重要的學科更是能夠全面體現。通過趣味教學法，使得原本以教師為主導的課堂成為以學生為中心的課堂，增強學生的互動性，使得學生參與進課堂教學之中，將原本被動式接受的思維轉變為主動思考、主動創新的思維，完全地將學生的思維能力、邏輯能力開發出來，對學生往后的學習有著深遠影響，對我國的教學尤其是數學教學意義重大[2]。

二、趣味教學法的特點

（一）具有較強的互動性

趣味教學法的實行與教師在教學過程中的教學活動設置息息相關，一般來說，在教學基礎之上通過開展合理的、有主題的教學活動，這樣的教學方法就類似于趣味教學法。因此，該種教學法不同于傳統的教學模式，是突出學生主體地位，以教師為輔助者、指導者的全新教學模式。基于這樣的教學特點，趣味教學法就會呈現出互動性較強的特征。而這種突出教育與學生互動的教學模式，在很大程度上有利于教學目標的達成，能夠激發學生的探索欲望，并將在互動活動過程中所學的知識進行二次處理，從而加強自身知識點的掌握[3]。

（二）具有較高的趣味性

趣味性一直是當前我國教學中比較缺乏的一個因素，自古以來我國的教育大部分為傳授式教學，教學模式和學生聽講的方式一直以輸送教學以及被動聽講為主，過于夸大教師的主體作用，忽視學生的主動性以及創造性。而趣味教學法能創新性地解決這一問題，通過該教學方法的趣味性特點，提高學生的學習興趣，將學生的學習熱情激發出來，改變傳統枯燥、無味的學習課堂，將趣味性貫穿于教學當中。這樣的教學方法在當今我國的發展現狀中顯得十分重要，是符合當代我國教育發展戰略目標的，并且除了提高學生的學習興趣之外，還能夠讓學生愛上學習，從心里喜愛學習，這對于學生未來的成長，以及對學習習慣的培養都是有極大的推動作用的[4]。

（三）具有時代性

隨著我國的飛速發展，我國的時代環境發生根本性的變化，在此大環境之下成長起來的青少年兒童也具有時代的特征。他們大多顯得開放、好玩、創意十足、熱情豐富，因此傳統的教學模式肯定無法跟上時代變化的腳步，與時俱進是必由之路。而趣味性教學正是在這樣的時代背景之下悄然誕生的，該教學方法的實際應用能夠切合當代學生的成長環境。首先，其較為豐富的課堂活動能夠引發這一時代學生的好玩心理，并激發其創造思維以及主動學習的熱情，使得原本單一的知識體系通過自身切實體會形成屬于自己的知識網絡。其次，趣味性教學能夠加強學生的契合度，不同于對傳統枯燥課堂的逆反心理，趣味性教學由于有較強的時代特點，使得這一時代的學生能夠很好地理解教學的內涵以及教學的本質，并減少對其的逆反和抵抗，這都會給學生未來進行學習、鉆研打下堅實的基礎，對我國教育現代化也有重要意義，是體現教學方法與時俱進的教育策略。

三、趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用策略

（一）增強教學氛圍的趣味性

教學氛圍對于學生學習有重要影響，而有很強趣味性的教學氛圍，能夠激發學生的學習興趣以及學習熱情，對于學生數學學習都有幫助作用。而要想增強教學氛圍的趣味性，首先就需要設置一定主題的教學活動，引發學生與教師之間的互動。教師在進行教學工作前，要積極進行備課，結合所教學生的年齡特點以及學生掌握知識的情況，對其進行引導教學，隨后設置與課程內容相關的教學活動提高學生的學習興趣，使得學生在掌握一定基礎知識的同時在玩中學，使其享受學習、樂于學習。此外，在進行互動交流的同時，對學生數學思維的培養也有重要作用。而在這樣充滿學習氛圍以及趣味氛圍的環境之中進行學習，其學習效率以及學習熱情都會大大提高，從而達到預期的教學目標。例如，在人教版小學數學五年級上冊第一節“小數乘法”中，教師可以設置一些較為簡單的搶答、辯論環節，從而拉近學生與教師的關系，并將學生的所學真正表達出來，既能夠使學生對于該章節的知識點進行回顧，增強其記憶，又能提高學生的數學能力，對于學生成長有很大的促進作用。

（二）完善教師教學方法，樹立教學評判標準

學生在學習過程中，一直會把教師的話語當作學習的真理，對教師的知識權威性保持嚴格的尊重。因而教師對學生的評判或者對學生的談話都會對學生形成重要影響，而在趣味性教學中，除了完善傳統的教學模式，對教師的教學方法也要進行創新、優化。教師在教學過程中，要利用自身語言的力量激發學生學習的信心，從而促進學生不斷學習鉆研。而通過教師語言的趣味性表達，對學生的學習表現作出適當的贊揚，并且對于學生在學習中的錯誤之處也要委婉地指出，不斷完善自身的評價標準，這樣會使學生在學習過程中充滿自豪感與成就感，在面對失敗時能夠正確對待。例如，在人教版小學數學六年級下冊第一節“負數”中，可以用較為幽默的語氣向學生說明其自身的問題，而在看到學生優秀的一面時要進行適當的鼓勵與支持，使得學生在進行相關知識計算的同時能夠擁有信心與熱情，既有利于當前的數學學習，對未來的數學學習也有促進作用。

（三）利用多媒體技術，豐富趣味教學法

隨著我國科學技術的不斷發展，我國對于智能技術、互聯網技術等的運用與普及都達到一定水平，因此在教學過程中，也應該對教學方式進行改革創新，運用多媒體技術來進行教學，既能夠增強學生的親切感，對于教學效果來說，也是特別有成效的。通過多媒體技術進行知識教育是更加符合時代發展以及學生興趣要求的教育形式，多媒體技術相較于傳統的媒體技術更具有趣味性。并且，由于多媒體技術的承載量大，其內容豐富，對于傳統的呈現載體來說，多媒體技術更加具有直觀性，更能將教學內容較為形象地展示出來。例如，在人教版小學數學六年級上冊第七節“扇形統計圖”中，教師可以結合書本內容將扇形統計圖通過多媒體技術更直觀地展現給學生，使得學生對原本陌生的新知識有更好的接觸，突破傳統乏味課堂的教學理念，這樣的教學模式，能夠在提高教學效率的同時減輕教師的備課負擔，對小學教學工作有著很大的推進作用。

（四）增加數學實踐教學

數學因其自身的抽象性，一直成為學生學習該科目的障礙。而針對這樣的學習現狀，教師應突破傳統的教學方法，通過數學實踐教學，培養學生運用數學、解決數學問題的能力。首先，教師在教學工作中，可以設置一些具有一定實踐操作性的數學活動，既能夠帶動學生的學習熱情，對于學生的數學理解能力、實踐能力也有一定程度的提高。例如，在人教版小學數學六年級下冊第三節“圓柱與圓錐”中，就可以讓學生利用圓規、尺子、鉛筆等數學工具，按照教師之前所講的圓柱和圓錐的特點，自己動手畫出其樣式。而學生在好奇心驅動下，也會完成該數學活動，并在此過程中提高對圓柱、圓錐等數學概念的認識，進而促進其對于數學科目的學習與研究。

四、結束語

在小學課堂上，激發學生學習興趣，培養學生的學習習慣是十分重要的。而趣味教學法作為當前創新性的教學方法，對學生學習效率的提高有著幫助作用。但在具體教學實踐當中，如何發揮其最大價值，并達到預期的教學目標還需要進行研究與討論。

參考文獻：

[1]朱美靜，張玉萍.高職院校人文素質教育困境及對策研究[J].科技信息，2010（10）：74.

[2]謝雯.基于專業文化的高職院校學生素質教育模式的研究[J].出國與就業（就業版），2011（19）：33.

[3]劉裕紅.高職院校社會主義核心價值觀教育的困境及對策[J].職業教育（中旬刊），2018，17（10）：31-33.

[4]萬素玲.趣味教學法在小學數學教學中的應用探索[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（12）：185.