背景知識在小學語文閱讀教學中的應用

李雪蓮

摘 要：教師在教學過程中喜歡用背景知識讓學生融入閱讀中，這可以拓寬學生的知識面，提升學生的理解能力，取得更好的教學效果，激發學生的學習積極性，為課堂的順利開展提供基礎。著重從背景知識在小學語文閱讀教學中的應用進行分析，希望給教育者提供借鑒。

關鍵詞：背景知識;小學語文;閱讀教學;應用

隨著新課程的變革，學生成為學習的主體，教師在閱讀教學中也應該關注學生的學習狀況和興趣愛好，讓學生有針對性地進行閱讀，所以教師存在一定的教學困境。而教師將背景知識融入課堂中，可以讓課堂更加豐富多彩，讓學生對知識有更多的思考。但是，教師在把背景知識融入教學的時候也應該注重尊重學生學習的主動性，改變機械式教學;應該為學生提升理解能力提供機會;還要充分考慮學生的學習狀況和學習需求，為學生提供更多適合他們學習的知識。

一、背景知識在小學語文閱讀教學中的應用原則

教師在閱讀教學中，常常會遇到涉及文章背景信息的內容，教師如果不將背景信息融入課堂中，學生就不會對文章有更深入的理解。但是，教師在運用背景信息的時候還應該注意學生的學習狀況等方面，制定科學合理的教學目標，發揮背景信息的價值。文章是創作者所思所想的表達，也是學生主要理解的學習內容。教師要針對教學目標和文章合理引入背景知識，滿足學生的學習需求，不僅要拓寬學生的知識面，還要讓學生成為學習主體，讓學生取得更好的學習效果。

（一）尊重文本

文本是教學的基礎。學生可以通過文本提升閱讀理解能力。一方面，文本是作者表達自己所思所想的媒介，寄托著作者的情感;另一方面，學生通過對文本的理解與作者超越時空界限進行溝通，用過去的比較好的文化指導現在的生活。背景知識是對文本的介紹，教師在引入背景知識的時候要尊重文本，在文本的基礎上介紹背景知識，從而實現教學目標。比如，教師在介紹《富饒的西沙群島》的背景知識時要尊重文本，文章中主要寫了西沙群島的位置、景色、人與生物，教師應該圍繞這些方面引入補充資料，介紹的信息為眾多的西沙群島的島礁、豐富的熱帶資源以及南沙群島位置的重要程度。西沙群島以永興島最大，主要有永興島、趙述島等島礁，熱帶資源主要是魚類、鳥糞、海參及海龜;另外，南沙諸島的位置非常重要，是我國的海防前哨。教師在尊重文本的情況下引入背景信息，讓學生更好地完成學習目標。

（二）關注學生

隨著新課程的變革，學生成為學習的主體，教師在教學過程中要關注學生，讓學生與文本充分進行交流互動，讓學生針對性閱讀，從而產生自己的理解。教師在準備教案、安排教學活動、調整教學內容時從學生的學習需求出發，提高學生的文學修養。

（三）不斷提升教師素養

教師要想更好地將背景知識與文章聯系起來，就必須擁有很高的文學素養，根據學生的學習狀況和興趣愛好查詢一些對學生學習有幫助的背景知識，讓課堂更加豐富多彩。小學語文雖然比較簡單，但是教師應該通過引入背景知識讓課堂提升一個高度。教師應該多積累一些與專業相關的知識，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的知識面，這樣才能讓課堂活起來，發揮出背景知識的價值。教師要注重將課堂與學生的生活相聯系，拉近與學生的距離，融洽師生關系，讓學生更加喜歡閱讀，并且展現自己的文學修養。教師在運用背景知識的時候應該創設一定的情境，讓知識變得更加生動具象，這樣才能發揮出背景知識的作用，讓課堂更有活力。比如，在《山行》這首故事的講授中，教師應該對作者有很深的了解，這樣才能讓學生的知識面更廣。杜牧，字牧之，唐代著名詩人，著有《樊川文集》，以七言絕句著稱于世，在詩賦風方面成就頗高。《山行》是杜牧描寫秋日景色的一首詩，山路、人家等景物構成的畫面非常和諧，表達了作者對秋天景色的喜愛。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是《山行》這首詩里面的重點，展現了秋日山林的生機勃勃。教師通過對這首詩的作者進行講述，讓學生對古詩有更多的理解，學生也會喜歡上閱讀古詩，從而讓課堂教學更有效率。

二、背景知識在小學語文閱讀教學中的應用作用

（一）激發興趣，促進閱讀

學生要在語文中通過聽、說、讀、寫受到文章的熏陶，從而提升自己的文學修養。在閱讀中，學生既要感受教師授予的知識，還要體驗語文的魅力。當然，學生對知識的理解是基礎，學生在學習中用以往所學的知識與教師新講授的知識進行聯系，對文章中的字詞、語法、句子等知識進行理解，從而培養自己的語感。學生可以通過三種情況對知識進行理解：學生有豐富的閱讀量;學生注重對已有的知識或經驗進行聯系;在教師創設的情境中提升思維。背景知識正好可以滿足以上三種情況，激發學生的學習積極性，讓學生更好地理解文本。

（二）排除困惑，滲透主旨

學生在學習中應該多與文本進行交流互動，對文本有自己的理解。背景知識在閱讀教學中相當于腳手架，為學生理解文本提供基礎，加深對知識的理解。平常學生也要在學習中大膽質疑，并運用所學知識解決遇到的問題，了解學生的所思所想，取得良好的學習效果。

（三）潛移默化，提高素養

在教學過程中，背景知識是重要教學內容，是作者對世界的所思所想，學生理解背景知識也可以提高素養。閱讀可以激發學生的學習潛能，提高語文素養，對詞匯語法、句子進行積累，在閱讀中培養文學品格，養成良好的學習習慣，鍛煉語言表達能力，從全方位完成學習目標。

（四）知識遷移，深化能力

教師在教學中將背景知識融入課堂中，可以讓學生的綜合能力得以提升。學生應該學會獨立閱讀文本，運用所學的知識解決遇到的問題。知識遷移是以前所學的知識對現在的影響或者后學的知識對現在所學的知識的影響。遷移可以讓學生將松散的知識聯系起來，從而構建完整的知識體系。教師將背景知識融入閱讀中，可以為學生輕松理解文本提供機會。教師可以在閱讀教學中介紹作家的其他作品，或者將作家生活的時代與其他作家的作品進行聯系，讓學生學習更多知識。學生通過知識遷移可以讓自己的綜合能力得以提升，這是順應素質教育的表現。

三、背景知識在小學語文閱讀教學中的應用方式

教師在運用“背景知識”的時候應該根據文本內容與學生的學習狀況精心設計教學內容，不可以將背景知識簡單地羅列出來，這樣不會讓背景知識發揮出應有的價值;另外，教師將背景知識融入閱讀教學中還應該關注學生的學習需求以及教學實際，這樣才能取得更好的教學效果。

（一）教師導讀

教師為了不耽誤教學進程，在課堂中以講授為主，可以縮短教學時間，提高教學效率，讓學生在很短的時間內構建比較完整的知識結構。

教師在教學中運用導讀法的時候比較多，能夠在短時間內交代自己想要講授的知識。比如，教師在講授新課時，可以先將作者生活的年代進行介紹，然后介紹文章中內容發生的時代，這樣可以讓學生在文章發生的背景下更好地理解創作者的所思所想，學生也會在閱讀時有自己的發現，了解作者想要傳達的主題。

（二）學生分享

學生要學會運用課外書籍或工具，并且查到自己想要的知識。教師也有要引導學生多參與課內外的活動，并讓學生在活動中充分發表自己的意見，鍛煉自己的人際交流能力，提高學生對語言文字的體悟，從而有更高的思想水平。學生也要在教師的幫助下查詢文章的背景知識，并與其他同學交流自己的意見，為閱讀做好準備。

雖然多媒體技術可以讓學生查閱到更多的資料，但是傳統經典書籍也可以讓學生有更多的收獲。以往班級很少有人查閱背景知識，就算查閱也只是少部分同學參與，所以班級學生學習效果并不是很好。教師應該讓更多的人參與到查詢資料的過程中，這樣學生通過自己查詢得到的感悟會更加深切。

四、背景知識在小學語文閱讀教學中的應用時機

（一）課前引入

教師在課堂中融入背景知識可以是多方面的，也可以采用靈活多樣的形式引入背景知識。良好的開端等于成功的一半。教師在課堂導入環節引入背景知識可以讓學生有強烈的求知欲，并且通過對背景知識的學習對文章有所理解。學生也會對背景知識產生好奇，拓寬知識面，取得更好的學習效果。比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的知識講授中，教師可以在講課前講述一些雷鋒叔叔的事跡，讓學生了解雷鋒叔叔的無私奉獻。教師可以這樣講述：“雷鋒叔叔是一名共產黨員，出生于湖南長沙，它的模范事跡和品德在黨內外和社會各界產生了深遠影響。雷鋒精神就是由雷鋒叔叔的名字而來，講的是全心全意為人民服務，對黨和人民無私奉獻。”教師通過對雷鋒叔叔進行講解，可以讓學生對雷鋒同志有了大致了解，然后進行課文講解，學生就可以清楚地了解文章傳達的思想主題。

（二）課中補充

背景知識可以幫助學生理解自己存在的質疑，并且更好地進入對文本的理解，從文本中獲得一定的感悟。學生在學習中有能動性也是非常寶貴的，學生要勇于發表自己的所思所想，并且用所學的知識證明自己的想法，這可以提升感知能力。另外，教師對學生的評價要中肯，讓學生能夠在以后的學習中有自主學習、勇于發表自己觀點的精神。學生應該對文章的字詞進行理解，并且能夠在以后的學習中將自己的理解應用在固定的語言中，這樣才能提升自己的實踐力。畢竟學習知識后能夠應用出來才算完成最終的學習。

（三）課后升華

教師還可以在學生對文本進行解讀后引入背景知識，讓背景知識成為文本的拓展，學生在了解背景知識后可以對文章有更深入、更全面的理解。比如，在《贈劉景文》的知識學習中，學生可以在課后自主查閱古詩的創作背景及作者所處的時代，從而為文本的理解提供基礎。《贈劉景文》是蘇軾寫給劉景文的文章，是讓劉景文即使經歷了再大的困難也要樂觀向上，不要消沉斗志;同時，也抒發了自己的廣闊胸襟。其實，蘇軾一生也經歷過大起大落，因“烏臺詩案”被貶為團練副使，晚年因新黨執政又被貶到惠州執政，死后才被追贈太師。學生了解作者的經歷以及文章所處時代背景可以對文本有更深的理解，同時自學也可以開發自己的思維，提升自己的探究能力，為以后的學習打好基礎。

總之，隨著素質教育的發展，教師在教學中應該注重運用背景知識提高課堂效率，拓展學生學習的知識面，讓學生將以往學習的知識與現在講授的知識聯系起來，實現知識遷移，培養學生的文學素養，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

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