小學一年級教師道德與法治課程實施的改進建議

張惠君

摘 要：在現階段的小學教育中，思想品德教育屬于其中的重要組成，對學生的心理健康發展、道德標準樹立均起著重要作用。在新課程改革不斷深入的今天，課程的實施方法、目標、內容均在不斷發生變化。道德與法治課程的實施，也進一步豐富了小學課程的內容。而在實踐教學活動中，教師需從當前的教學現狀出發，為學生學習效率的提升奠定基礎。創新道德與法治課程的教學方式，提高學生的綜合素養。簡要分析小學一年級教師道德與法治課程實施的改進建議。

關鍵詞：道德與法治;小學一年級;課程實施

在當前的小學教學活動中，道德與法治課程的開展時間較短，在具體的實施中依舊存在一些亟待改善的問題。道德與法治課程的實施，對學生認識價值觀的樹立起著積極作用。通過該課程的針對性教學，更好地提升學生的品德，對促進學生的全面發展有積極意義[1]。在目前小學階段一年級道德與法治課程教學中，教師需充分把握學生的學習特點，才能更好地開展針對性教學活動。從學生的基本需求、特點出發，創造出更加高效的課堂學習環境。

一、小學一年級教師道德與法治課程實施中存在的問題

1.教師在課程實施中存在的問題分析

對小學一年級道德與法治課程教學的現狀進行分析，發現教師的教學方式、目標設計均存在一定的偏差。在教學活動的實施中，第一個環節就是教學目標的制定。而部分教師所制定的教學目標存在一定的偏差，對后續的整個教學流程均帶來較為嚴重的影響。在教學課堂上，對道德知識的教育重視，一定程度上忽視、輕視了法治教育，難以充分、準確理解道德與法治的教學目標[2]。在目標的制定中，將道德培養與法治培養區分開來，在培養中也更加重視學生行為習慣的訓練，對學生的觀念培養出現忽視。其后，教師在教學課程中均存在方法上的問題。教學活動中輕學生的需要，教學重點出現偏差。課程知識的傳授過程中，只是讓學生單純理解其表層意義，而忽視了學生的真正需要，致使學生的綜合素養難以高效形成。

2.教師在資源開發中存在的問題分析

在道德與法治的實際教學課堂上，教師對課程資源的開發不夠重視。在教學課堂上，教材是其中的重要資源，甚至是完全沒有開發課外資源。照本宣科的教學方式，讓學生的學習興趣受到抑制。課程資源的不夠豐富、廣泛，均對課程實施水平的提升較為不利。教師在教學活動中，自身的資源開發意識不夠強，在教學之余不能主動開發資源，反映了教師的教學智慧較為缺乏。同時，教師自身對課程資源的認識也不夠全面，難以對課程進行個性化、主動化的理解，不能體現出教師應有的活力。最后，在目前的小學教育體系中，道德與法治課程的地位還不夠高，學校、教師對該課程的重視度不強。多方面原因帶來的影響，致使教研制度也不夠完善、全面，對學生道德、法治素養的形成極為不利。

二、小學一年級教師道德與法治課程實施的改進建議分析

1.結合生活化教學理念開展課程課堂活動

古往今來，在社會生活中，道德與法治扮演著極為重要的角色。在傳統教學產業中，小學時期的道德與法治教學一直較為缺失，難以達成學生全面發展的教學目標。而在小學階段中開展該課程的教學后，教師的教學策略、觀念影響到學生道德、法治素養的提升[3]。在此種教學現狀下，教師需積極創新教學方式，給予學生更好的學習體驗。道德與法治本身就在社會生活中占據重要地位，教師可以從生活化教學的角度出發，為學生構建出更具現實意義的科技環境。例如，以《拉拉手，交朋友》為例，旨在引導學生了解并遵守交往及游戲中的規則、紀律，并培養學生樂于和同學、老師交往的情感。在教學課堂上，教師可以從生活中常見活動出發，幫助學生更好地理解章節中的知識。在教學課堂上，結合生活化游戲來引導學生主動參與，可以使學生在生活游戲中互相交往、溝通，進而有效提高學生對人際交往知識的認識。在生活化的課堂環境中，學生也更容易打開心扉，對學生道德素養的培養有積極意義。

2.結合對話教學理念開展課程課堂活動

在素質教育改革不斷深入的今天，教師的教學觀念、策略在不斷發生變化。在德育的背景下，道德與法治教學是其中的重點，對學生道德素養、思維品質培養均有積極作用。而教師在教學活動中，從對話教學理念出發，可以幫助學生更好地理解課程知識。對話教學課堂的構建，可以實現課堂上的多向對話互動。而在對話教學的開展過程中，教師需充分遵循師生平等的教育觀念，給予學生在課堂上平等、自由的話語權，才能更好地體現出對話教學的價值。例如，以《我們的校園》為例，旨在引導學生通過自己觀察、訪問、思考等實踐手段來熟悉自己的校園，并通過實踐活動為學校感到驕傲。在教學實踐中，教師從對話的理念出發來構建實踐活動，讓學生可以自由發現校園中有哪些特點。其后，教師可以從學校的整體布局出發，引導學生在作業本上畫出學校內各個建筑的位置。將圖書館、教學樓、操場等建筑標注出來，并讓學生自主向其他人介紹校園內的建筑。通過對話教學活動的構建，引導學生在課堂上進行自主、合作交流，讓學生也能夠在交流中產生對校園的熱烈情感。

3.結合故事化教學理念開展課程課堂活動

在目前的小學道德與法治教學課堂上，教師需建立以學生為本的教學觀念，引導學生主動投入課程知識的學習中。而教師在課堂上結合故事化教學來達成這一教學目標，可以很好地滿足于學生的發展需要。故事化教學活動的特點，可以突破傳統教學模式下的局限性，予以學生更好的學習環境。將道德與法治知識以故事化的方式講述出來，可以很好地激發學生的學習動機，對提高學生的學習興趣有積極作用。例如，以《校園里的號令》為例，旨在引導學生初步懂得遵守學校生活規則與紀律的重要性，并引導學生養成良好的課堂學習習慣。在教學課堂上教師可從校園里的鈴聲出發，結合鈴聲來創新教學內容。將鈴聲響起時要做的事情以故事化的語言表達出來，讓學生可以在課堂活動中養成較好的學習習慣。其后，從學生的學習特點出發，故事化的教學內容更有利于學生學習興趣的提升，在主動學習中感知到規則的作用，進而促進學生法治意識的形成。

4.結合多媒體教學理念開展課程課堂活動

在信息技術不斷發展的今天，教師需要不斷創新、優化自身的教學觀念，才能更好地適應社會、時代的發展。在道德與法治課堂的教學中，教師需善于利用先進的教學資源，予以學生更好的學習體驗[4]。結合多媒體技術開展教學活動，可以讓學生的學習氛圍更加生動、形象。在此種形式下的課堂教學中，學生對課程知識的理解也更加深刻。小學一年級學生此時依舊屬于形象思維的階段，教師在此時需靈活運用媒體資源來開展教學活動。例如，以《干點家務活》為例，旨在引導學生初步認識到參與家務勞動是分擔家庭責任的方式，并從小樹立良好的勞動意識。在教學課堂上，教師從學生的學習特點出發，結合課程內容制作出相應的教學視頻。將小學生放學回家后主動參與家庭勞動的視頻播放給學生觀看，并讓學生在視頻中感知到家庭的溫馨。教學視頻的制作可以從動漫的角度出發，更符合學生的學習特點、需求。教師靈活運用媒體資源開展教學活動，不僅讓學生的學習課堂更加豐富，對加深學生的學習深度也有積極作用。

三、結語

在小學一年級道德與法治教學中，教師需充分把握學生的學習特點。從一年級學生的心理發展、心理需求等角度出發，幫助學生更好地認識到道德與法治課程的含義。在教學實踐中，結合課程特點、學生實際情況來創新、優化教學方式，可以更好地滿足學生的成長需求，進而促進學生道德、法治素養的養成[5]。從對話教學、生活化教學、故事化教學等手段出發，構建出適宜的學習環境。引導學生主動投入學習活動中，更好地達成道德與法治課程的實施目標。

參考文獻：

[1]周麗群.解讀“留白式”導語，實施“差異化”教學：以統編教材《道德與法治》一年級上冊為例[J].教學月刊（小學版）綜合，2018，23（7）：41-42.

[2]徐曉莉.多元體驗，讓法治根植學生健康成長的土壤：以道德與法治一年級下冊《紅綠燈在站崗》教學為例[J].小學教學參考，2019，31（3）：84-85.

[3]楊翠英.道德與法治課程新思考：基于統編《道德與法治》一年級教材的理解與教學設計[J].中小學德育，2017，26（8）：23-26.

[4]潘淼.在兒童文化營造中培養道德與法治觀念：以一年級《上學路上》教學為例[J].小學教學參考，2019，40（18）：107-108.

[5]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策：以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎教育研究，2017，12（6）：71-72.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題《小學一年級教師實施道德與法治課程的調查研究——以白銀市平川區為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0440。