關于初中數(shù)學課堂教學中追問技巧的運用

葉健

摘 要：在初中數(shù)學的教學中，“追問式教學”已漸漸落實和投入應用，同時通過驗證，對于課堂在綜合方面效率的提升起到了促進作用。追問是為了引起學生的注意、激發(fā)學生積極思考。然而有些時候，單一的問題已經(jīng)不能使學生進行更為深入的思考，此時就務必要和追問教學進行配合。然而追問毋庸置疑是一門很大的學問，提出的問題作為“引子”，其在極大程度上引導學生對這些問題或是所學知識點應用什么思維方式進行思考，唯有把握好技巧以及策略，才可以使“追問”在中學課堂教學中發(fā)揮巨大的作用。

關鍵詞：初中數(shù)學;追問技巧;課堂教學

課堂教學中的提問并不是隨意的，是經(jīng)過“研究”的，這一研究主要表現(xiàn)在課堂教學中追問的問題所涉及的廣度與深度。廣度是激起學生思考的角度，然而深度則是激起學生思考具有的挖掘力，廣度與深度在提出的問題中靈活地展現(xiàn)能夠使學生有效地去思考問題，從而漸漸形成數(shù)學意識。此外，優(yōu)質的問題能夠調動課堂教學氣氛，使每一堂課都能夠變得更加有趣。

一、探索多樣化的追問方式

在初中數(shù)學的課堂教學中，追問要實現(xiàn)老師預想的目標，就務必要擁有一系列不同的屬性，運用多元化的方式去啟發(fā)學生積極地調動自己的主觀能動性進行思考，例如啟發(fā)、開拓以及質疑等，最大限度地激起學生在學習思維方面的活力。比如在學習“隨機事件與概率”這一課程時，老師應該出這樣一道題：“廠里進了一批衣服，在這些衣服中隨便挑出一件是殘次品的概率是多少？”大多數(shù)學生會發(fā)現(xiàn)自身所學習的知識并不能夠很好地解答這一題，這時老師就需要對學生進行指導，能不能將這個題目加上一個條件使自己解答這題呢？例如加上“一共有560件”，這樣進行運算和解答就更加容易了。隨之老師進一步追問，同學們還可以寫出多少這樣的條件使題目的解答方式變得不同呢？有些學生可能還是會加一個類似于“一共365件”這樣的條件;然而也有一些學生會加個與此不同類型的條件。之后老師再組織學生以小組的形式進行交流和討論，共享思路，以此來促進學生之間的交流與進步。

二、貫徹以生為本的教學觀念實施追問教學

針對不同學生，應該采取的追問方式也是多種多樣的。初中高年級的學生和小學或是初中低年級學生在理解能力方面是存在一定差距的，就算是一個班級的學生在理解能力方面與思考方式方面都是有差距的，而較為籠統(tǒng)地進行追問，這樣對大多數(shù)的學生是沒有任何意義的。所以在設置追問的方式時，就要先進行目標群體的定位，分析該目標群體在理解能力方面和思維方式方面的具體情況，然后進行科學合理的設計，假如條件允許，還能夠設計較有難度與多個方向的追問，使各個能力層次的學生都可以在追問的問題里獲取知識，能力相對較強的學生可以思考老師提出具有難度的問題，能力稍遜的學生就需要由簡單的問題開始做起，逐漸提升自己。

例如在學習“圓的有關性質”時，老師可以先拿出一些圖形讓學生進行辨認形狀，之后提出問題：“一個圓錐形的谷堆，底面周長是35.5米，高是4米。將這些谷子裝入一個底面直徑是3米的圓柱形倉庫內(nèi)正好裝滿，這個圓柱形倉庫的高是多少米？”由于這道題是有多種解答方法的，老師可以引導能力較強的學生利用較難的解答方式去思考，引導能力稍遜的學生進行簡單的解答方式去思考。之后再讓能力較強的學生思考是否還有其他的解題方式，較為簡單的解題方式對于能力稍遜的學生來說更容易掌握知識。

三、掌握好追問的機會

追問是一種具有很好效果的課堂教學方法，這也要求老師善于掌握追問的時機，唯有在合適的時間提出合理的問題，才能對課堂教學提供幫助，這時需要老師在教學中清楚局勢、見機行事，依據(jù)多樣化的教學計劃以及教學任務，學生理解能力以及實際聽課的情況來實施追問設置。假如學生的聽課狀態(tài)非常好，求知興趣濃烈，思維活躍，就能夠設置一些較有難度的問題，推動課程開展;假如學生的聽課效率都不是很高，呈現(xiàn)出昏昏欲睡、注意力不集中以及對于這一課程沒有學習興趣的現(xiàn)象，因此不應該過多地去提知識性的問題，而是應該注重課堂的趣味性，激起學生對于課堂學習的興趣，營造良好的課堂氣氛，再將學生的注意力集中到課堂學習中來，隨后對其中的知識進行補充。在日常的課堂教學中，老師進行適時的提問，可以激起學生的創(chuàng)新思維，使學生在遇到學習問題時，能夠聯(lián)系學過的知識去解決問題，做到舉一反三。這樣使學生在解題中獲得自信心，為學生以后更好地學習打下了基礎。逐步提升學生在各個方面的能力，為學生未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

總而言之，科學合理的教學方式對于初中課堂教學是很重要的。初中數(shù)學老師需要掌握好課堂追問時的技巧，掌握好培育學生的目的，增強學生學習的自信心，進而提升學生學習數(shù)學的興趣，建設高效初中數(shù)學課堂。

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