“以趣促寫(xiě)”指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)探析

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)話教學(xué)決定著能否為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該本著“以趣促寫(xiě)”的理念指導(dǎo)，將英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)與趣味化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，活化學(xué)生的寫(xiě)話思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，為寫(xiě)話課堂增添趣味氛圍，促使學(xué)生迸發(fā)更多創(chuàng)意靈感，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：“以趣促寫(xiě)”;小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)話教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.023

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和深入，教師在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)中也開(kāi)始探求更多元化的教學(xué)路徑，“以趣促寫(xiě)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“以趣促寫(xiě)”是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，既順應(yīng)了新課標(biāo)教學(xué)思想的指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為主要教學(xué)目的，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造生趣盎然的寫(xiě)話氛圍，旨在提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師不注重小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)

很多教師的教學(xué)思想受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的重要性不以為然，這種教學(xué)思想的錯(cuò)位直接導(dǎo)致學(xué)生極度缺乏寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)話能力和創(chuàng)作能力自然得不到有效的鍛煉和提升。

（二）教師的教學(xué)手段過(guò)于單一

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)中，相當(dāng)大一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”教育或者死記硬背式學(xué)習(xí)等，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的位置，寫(xiě)話思維根本沒(méi)有被激活，面對(duì)寫(xiě)話訓(xùn)練常常表現(xiàn)出一籌莫展，甚至產(chǎn)生抵觸心理，大大降低了小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)不牢

在小學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常陌生的語(yǔ)言，受到母語(yǔ)的強(qiáng)大影響，增加了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)難度，教師沒(méi)有緊抓英語(yǔ)詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根本不具備基本的寫(xiě)話能力，教師自然難以順利開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)。

（四）教師沒(méi)有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

受應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)話成績(jī)所占分值較少，所以在英語(yǔ)寫(xiě)話方面不注重評(píng)價(jià)或者沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生失去了從教師評(píng)價(jià)這個(gè)途徑獲取寫(xiě)話成就的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心無(wú)法得到增強(qiáng)，喪失寫(xiě)話熱情[1]。

二、“以趣促寫(xiě)”指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)策略

（一）積極溝通了解，營(yíng)造和諧“以趣促寫(xiě)”的寫(xiě)話氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)輸出，弱化了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生畏懼教師的課堂權(quán)威，不敢表達(dá)內(nèi)在觀點(diǎn)，寫(xiě)話思維也被限制在狹窄的空間，極大程度地影響了學(xué)生寫(xiě)話能力的發(fā)展。教師想要改善這一教學(xué)弊端，首先應(yīng)該積極和學(xué)生溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生制訂趣味化英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)計(jì)劃。教師和學(xué)生積極溝通的過(guò)程不僅可以幫助教師更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，也是拉近師生距離，增進(jìn)師生了解的過(guò)程。教師和學(xué)生建立平等的對(duì)話關(guān)系，有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩、喜愛(ài)、尊重的情感時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于敞開(kāi)心扉與教師分享內(nèi)心感受，成功營(yíng)造和諧的“以趣促寫(xiě)”的寫(xiě)話氛圍，降低學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的抵觸情緒，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與寫(xiě)話訓(xùn)練，為教師順利開(kāi)展“以趣促寫(xiě)”教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利的先決條件。

（二）注重詞匯教學(xué)，創(chuàng)造“以趣促寫(xiě)”的基本條件

英語(yǔ)文章是由英語(yǔ)詞匯組成的，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中想要順利實(shí)施寫(xiě)話教學(xué)策略，首先應(yīng)該立足于英語(yǔ)教材，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)列為首要的教學(xué)任務(wù)，以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)為主要目的，使學(xué)生透徹掌握英語(yǔ)詞匯的含義和用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記得扎實(shí)，才能減少在寫(xiě)話訓(xùn)練中出現(xiàn)無(wú)詞可寫(xiě)、詞不達(dá)意等現(xiàn)象，從而創(chuàng)造“以趣促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)的基本條件[2]。

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，一定要減少傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)形式，而要采取科學(xué)的詞匯教學(xué)手段。既要使用音標(biāo)教學(xué)，也應(yīng)該將演繹法和歸納法融入小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，還應(yīng)該將英語(yǔ)詞匯與課文整體聯(lián)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度深入理解詞匯含義，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)語(yǔ)境，促使學(xué)生在寫(xiě)話中正確合理地運(yùn)用詞匯。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的單詞記憶技巧，使學(xué)生具備“舉一反三，觸類(lèi)旁通”的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶效率，做好開(kāi)展“以趣促寫(xiě)”寫(xiě)話教學(xué)的鋪墊工作。

（三）利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話興趣

小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)話的訓(xùn)練態(tài)度通常依靠興趣，教師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣愛(ài)好尋找教學(xué)突破口，以激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)話興趣為主要目的，采取游戲形式開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)。游戲形式不僅深受小學(xué)生的喜愛(ài)，順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，同時(shí)也滿足了寫(xiě)話教學(xué)的激趣需求，活化寫(xiě)話課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話積極性，促使學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)話，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話水平。

教師在利用游戲形式實(shí)施“以趣促寫(xiě)”教學(xué)策略時(shí)，有三點(diǎn)需要注意：第一，教學(xué)游戲不是單純?yōu)榱送娑_(kāi)展的，游戲內(nèi)容一定要與英語(yǔ)教材相關(guān)，使學(xué)生在游戲過(guò)程中得到寫(xiě)話思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理想。第二，英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)游戲一定要選擇難易適中的游戲項(xiàng)目，如果游戲難度過(guò)高，不僅無(wú)法發(fā)揮激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的作用，還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的思考?jí)毫Γ绻?jiǎn)單，則達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生思考能力和探索能力的目的，難易適中的游戲項(xiàng)目才能更好地體現(xiàn)游戲教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)中的優(yōu)越性。第三，教師一定要選擇安全系數(shù)高的游戲項(xiàng)目進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)話游戲教學(xué)，為學(xué)生排除一切安全隱患，實(shí)現(xiàn)游戲激趣、以趣促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）看圖寫(xiě)話提升趣味，降低學(xué)生寫(xiě)話難度

小學(xué)生雖然對(duì)世界的認(rèn)知能力較弱，但通常具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，教師在英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)遭遇瓶頸時(shí)，可采取看圖寫(xiě)話的形式提升寫(xiě)話教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生的寫(xiě)話難度。教師在實(shí)施看圖激趣的英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)策略時(shí)，一定要抓住看圖寫(xiě)話的精髓，并不是單純地讓學(xué)生看著圖畫(huà)，將圖畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，而是應(yīng)根據(jù)靜止的圖畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，迸發(fā)更多創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生的思維跟隨圖畫(huà)的指引，在寫(xiě)話中融合個(gè)性化的創(chuàng)意思維，使學(xué)生的寫(xiě)話思維空間得到有效擴(kuò)展，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。此外，教師在選擇圖畫(huà)素材時(shí)，要以小學(xué)生的興趣喜好為出發(fā)點(diǎn)，選擇色彩豐富或者卡通風(fēng)格的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的觀察興趣，發(fā)揮看圖寫(xiě)話的激趣作用。

（五）多媒體情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)寫(xiě)話潛能

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)字多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，多媒體資源中蘊(yùn)藏著豐富的英語(yǔ)寫(xiě)話素材，教師可以將寫(xiě)話素材與多媒體教學(xué)工具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生打造有聲有色的寫(xiě)話氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，拓展學(xué)生的寫(xiě)話思維空間，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)寫(xiě)話潛能。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體寫(xiě)話情境時(shí)，應(yīng)該考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)理解能力，選擇在小學(xué)生理解范圍內(nèi)的情境素材，發(fā)揮多媒體情境的寫(xiě)話指導(dǎo)作用。同時(shí)，寫(xiě)話情境一定要有濃厚的趣味性，可以達(dá)到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的目的，真正實(shí)現(xiàn)“以趣促寫(xiě)”的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)。

（六）開(kāi)展英語(yǔ)情境對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話能力

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)“以趣促寫(xiě)”寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情境對(duì)話，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及對(duì)單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用能力。先以情境對(duì)話形式提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，消除母語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的影響，使學(xué)生能夠正確流暢地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)話的畏懼心理，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話轉(zhuǎn)化為寫(xiě)話，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話能力。

（七）增加課外趣味閱讀，擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)話素材儲(chǔ)備

教師在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，除了采取多元化教學(xué)手段在課堂閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣之外，還應(yīng)該增加課外趣味閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀資源中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)滋養(yǎng)，迸發(fā)更多寫(xiě)話靈感。課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)話素材儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。教師應(yīng)盡量選擇圖文結(jié)合、趣味豐富的英語(yǔ)課外讀物推薦給學(xué)生閱讀，以生動(dòng)形象的圖片吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生在趣味閱讀中收獲更多的快樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，積累更多的寫(xiě)話素材，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)以讀促寫(xiě)、以趣促寫(xiě)的教學(xué)理想[3]。

（八）教師評(píng)價(jià)以褒促趣，維持學(xué)生寫(xiě)話熱情

教師想要大幅度提升小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)的效率，還應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)計(jì)劃有始有終，最大程度地發(fā)揮其教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)形式通常是以試卷成績(jī)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這是不科學(xué)的，也和新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想相悖，既無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)話水平，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的作用。因此，教師應(yīng)該摒棄陳舊的評(píng)價(jià)形式，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)估，盡量采取鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，以保護(hù)學(xué)生自尊心、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話自信心為主要評(píng)價(jià)目的，維持學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生在寫(xiě)話訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈、不斷超越自我、不斷強(qiáng)化寫(xiě)話能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激趣作用，完美實(shí)現(xiàn)以褒促趣，以趣促寫(xiě)的英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該順應(yīng)“以趣促寫(xiě)”教學(xué)理念的指導(dǎo)，以小學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，融合多元化、趣味化的教學(xué)手段和鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于寫(xiě)話訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話水平的顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：蔣麗（1983.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。