面向審計類高校行政管理專業政治學原理課程創新教學改革探索

摘 要：高校行政管理類的政治學原理課程創新型教學改革應結合行政管理專業的特點，合理設計課程教學內容，創新教學實踐體系，綜合運用案例教學、問題式教學、研究式教學方法，并以現實為依托，突出時代性和應用性，構建務實有用的行政管理專業培養模式，實現高校政治學教學內容的與時俱進和學生公共理性的完美結合。

關鍵詞：審計類高校;行政管理;政治學原理;創新教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.001

行政管理專業專門研究公共組織的管理活動及其規律，注重培養學生實際管理能力。而政治學原理這門課程是審計類高校中行政管理專業必修的重要基礎課程之一，同時具有一定的實踐性，其所包含的社會知識對同一個問題往往存在多個競爭性與批判性的認識，所以應謹慎對待其理論與現實的結合、闡述。面向審計類高校行政管理專業的政治學原理課程的創新教學改革，在學習、研究、借鑒他人經典正確的政治學理論的同時，要聯系我國的實際情況，培養學生獨立自主的研究能力和辨析能力。

一、行政管理專業中深入開展政治學原理教學工作的必要性

在行政管理專業的教學體系中，政治學原理處于基礎理論課的核心地位，因此有必要加強面向行政管理專業的政治學原理課程創新教學改革與探索。首先，政治學理論闡明了行政管理的社會基礎及根源。行政管理都是在特定的國家、歷史時期運行的，并與特定的經濟社會形態密切相關，政治學理論分析了行政管理的根源、屬性及本質特性。其次，政治學理論為行政管理的組織和制度環境指明了方向，并約束了其實際活動的邊界。行政管理活動和政策的制定實施，是以特定的政治組織和制度為平臺展開的，并受政治組織領導和約束。再次，政治學理論描述了行政管理專業的基本價值取向，展示了政府權力的公平公正性。

二、高校行管專業政治學教材與教學方法

當前，高校政治學原理教材具有多樣性的特點，其教學內容的側重點也不同，但總體上對政治現實的反映和政治本質的揭示是客觀公正的。常用教材主要有中國人民大學楊光斌教授的《21世紀政治學系列教材：政治學導論》、北京大學燕繼榮教授的《現代政治分析原理》、北京大學王浦劬教授的《政治學原理》、吉林大學王惠巖教授的《政治學原理》、復旦大學孫關宏教授的《政治學概論》等。西方國家的經典政治學教材可以選擇性地作為補充的教參資料，包括挪威拉爾森的《政治學理論與方法》、英國海伍德的《政治學》、美國羅斯金的《政治科學》、美國里普森的《政治學的重大問題：政治科學導論》等。在運用上述教材和參考資料的基礎上，教師應注意引導和指引。

（一）被動閱讀與討論相結合的教學方法

此種方法要求學生在上課前，提前閱讀教師布置的與知識點相關的學習資料，包括對應的參考書目、論文、評論、案例等。在課上對知識點所涉及的資料、案例、社評等進行講解、討論，通常會采用分組操作的方法。相比于傳統的教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，此種教學方法有了較大的改進，有效提升了學生的參與度。但學生學習的積極性、對政治學原理這門課程的興趣起著極為關鍵的作用，因為課前閱讀并不是所有學生都能完成的，這就影響著課堂討論的氛圍。

（二）多元互動多維視角教學方法

此種方法要求教師從生態平衡的視角對知識點進行講授，同時還可以將課本的知識點與當前的時政熱點相關聯，這有利于學生了解我國的政治層次架構與形態，理解我國政治生活開展過程及政策制定及實施過程。教師要加強政治學理論與現實經濟、社會問題的聯系，并分析它們之間的相互作用與影響;鼓勵學生主動思考，合理推理，并尊重他們合理合法的批判思維。這種教學模式，是以學生為中心開展教學的，教師在教學中只起引導作用。

（三）漸進研究式教學方法

此種教學方法的目的在于改變學生的學習方式和目標，不再要求以課本為中心，以成績為導向，而是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，并引導學生自主創新，強調一種主動探究和創新實踐的精神。從研究的視角講授課程知識點，并注意由淺入深、主動設疑、系統科學的引導總結。同時，在課堂上依照學生的個體差異，合理分組，就難點、專題等問題進行聯合集體討論攻關，相互啟發、集思廣益。

（四）新式圖表案例教學法

將現有的人工智能技術和大數據模型引入政治學原理教學中，對其知識點進行有效梳理，從總體上把握所學的課程內容，并注重細節展現，給學生一個直觀、具體、形象的知識表格和框架。同時，將一些數據回歸與統計學習模型應用于實際教學過程中，實踐調研數據的處理及預測，通過定性定量的比較研究，以圖表、案例的方式呈現出來，一目了然。

盡管在實際教學過程中采用上述多種政治學原理教學方法，但其都存在一定的缺點和不足，并且都沒有考慮學生的專業方向。在面向審計類行政管理專業的傳統的政治學原理實際教學活動過程中，更多的教學課時用在讓學生死記硬背定義、概念等理論知識上，缺少與知識點對應的實踐活動或調研安排，這與本專業的培養目標不符。因此，政治學原理課程創新教學改革勢在必行。

三、面向行政管理專業的政治學原理課程創新教學改革探索

行政管理專業的政治學基礎課程，概念多、理論性較強、強調實踐性，因此，本課程的教學綜合創新性改革，應該考慮學生對知識的理解、掌握、運用的現實情況，培養其創新能力;并以現實實踐為依托，突出鮮明的時代特色與專業特點。

（一）明確教師、學生的角色定位與責任，協同上好這門課

面向行政管理專業的政治學原理課程突出以學生為主體、教師為主導的創新教學模式，加強對學生自主性、主動性、積極性方面的能力培養，改變傳統的等、靠、要的學習方法。提前主動閱讀與所學章節相關的經典政治學教材、文章、案例、事件分析、評論、社論等資料，并做好文獻的整理與評述。教師應加強自身的政治學原理理論修養與實踐技能，優化知識結構，做好教材內容的創新改革，尊重學生的個體差異，做好引導，加強互動，通力協作，營造出一種開放、民主、和諧、向上的課堂學習氛圍。

（二）做好課前、課中、課后政治學原理知識點與應用的流程管理

課前教師根據教學任務與目標，厘清教學重點與難點，專門制作相應的多媒體課件或視頻片段、相關案例資料、調查問卷，并給學生準備預習、測試的小作業;學生在主動預習、閱讀準備所學知識點設計的理論知識與案例的同時，完成教師分發的小作業。教師可以根據小作業的反饋情況，了解學生掌握知識的側重點，然后在課中給予重點講解與分析，并可以通過問答、分組討論、小組競賽等形式提高學生的積極性與參與度，透徹講解政治學原理的重點知識。課后引導學生對課上內容進行梳理，并考慮通過實踐、調研等應用方式達到對知識點的融會貫通。

（三）多種教學改革方法的綜合運用，突出實踐，揚長避短，優勢互補

在政治學原理教學中，可以根據教學內容采用靈活多變的教學手段與方法。完善傳統的講授法，比如可以通過巧妙設計相應的級聯問題，并給予相應的提示，通過這樣的啟發式問答方式，引導學生由淺入深地逐漸理解所學知識點。合理利用現代教學方法，如完善多媒體課件，適當增加精美的圖片、清晰的圖表、精彩的視頻案例，改變以往單調的只有文字的課件教學，以吸引學生的注意力。鼓勵學生構建學習小組，針對所學習的基礎理論知識及所涉及的案例，展開相應的討論、辯論，進一步直觀、透徹、深入地理解掌握政治學原理中的知識點。分組開展一定的實踐活動，比如幫助政府部門落實城鎮、鄉村調查與問卷，做到在學習中實踐，在實踐中深化理解，同時能夠培養學生的團隊協作精神。

（四）創新教學內容、方法與技術，突出時代性和應用性的結合

政治學的教學內容與社會生活密切相關，其中一些經典的理論框架是從社會生活實例中抽象總結而來的，相應的研究成果又反過來指導、促進社會生活的進步。學生對枯燥的定義可能不感興趣，但對與概念定義相關聯的社會事件相當感興趣，并有自己獨特的見解與看法。因為政治學原理這門課程具有鮮明的時代特征，任課教師應當及時梳理歷史上或當前世界具有重要影響的時政要聞或事件，并與相應的理論知識相結合，自然地引入課堂教學中，使政治學專業理論知識與實際的一系列案例相結合，有效提升學生對深奧專業知識的理解、掌握、運用。另外，教師可以考慮引入翻轉微課堂，并利用網絡即時通信工具，如微信、QQ等及時解答學生的疑問與反饋，這種教學方法方便快捷，可以做到課上課下、隨時隨地進行政治學原理課程知識的鞏固、加強與應用。此外，通過引入人工智能技術及大數據學習模型對政治學原理知識點實踐項目數據進行分析、學習與預測，提升教學效果，有效促進交叉學科的融合。

四、結語

政治學原理是構建政治學與行政管理專業知識框架的基礎課程，其知識點具有理論性、邏輯性、系統性等特點，專業概念名詞較多，政治理論性較強，同時結合專業特點又注重實踐性。上述因素導致學生感覺課堂沉悶、枯燥，課下缺乏實踐的目標與動力。因此，需要任課教師創新政治學原理課程的教學方法，突出時代性，借助先進教學理念與工具，改善教學模式，加強實踐教學內容，提升教學效果，引導學生學會用多維眼光看待社會問題，使其具有理性思考和分析問題的基本政治素養。

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作者簡介：馮素坤（1983.4— ），女，漢族，河北邢臺人，講師，研究方向：財政透明度。

課題項目：本文系江蘇高校哲學社科課題《預算治理與腐敗防治：基于江蘇省的面板數據》（課題編號：2016SJB810003）成果。