英語短劇社：小舞臺照樣玩轉“奧斯卡”

[摘要]英語短劇因極易激發學生的英語學習興趣，培養其英語學習的自信心、個性和團隊合作精神，備受小學英語教師推崇及學生的喜愛。在英語教學中，教師要結合文本的題材特點以及學生的學情，恰當而巧妙地運用英語短劇，充分調動學生的視覺、聽覺、言語、情感及肢體語言，培養學生的聽、說、想象、表演、創造力等多方面的能力，促進學生語言綜合運用能力的發展和學科核心素養的提升。

[關鍵詞]小學英語;核心素養;短劇表演

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0054-02

《英語課程標準》明確指出，義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。經過長期的教學方式探索，以及對教師的課堂教學實踐觀察和學生的課堂反饋，筆者發現，英語課本劇或英語短劇表演逐漸成為學生最喜愛的英語學習方式之一。在豐富多彩的短劇表演活動中，學生沉浸在英語故事情境中，主動運用英語，激發內在潛能，激活英語思維，將紙面上的文字演繹成可視化的語言，將抽象的圖片轉化為具體的神態和動作，實現提升學生英語核心素養的目的。在這里，筆者將英語短劇的相關理論與我校英語教學及活動中的英語短劇實踐相結合，闡述其在學生英語核心素養提升方面的獨特價值。

一、英語短劇有助于提升學科核心素養的理論基礎

印度知名兒童英語教學專家Mahrukh Bharucha提出教育戲劇（ Drama In Education）的觀點，簡稱D.I.E，它是將戲劇與劇場的技巧運用到課堂教學的一種方式。教學中，教室被當作劇場，教學仿佛戲劇表演，學生在教師的引導下，以即興表演、角色扮演等方法進行學習，在互動過程中充分發揮想象，表達思想。

2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出核心素養的概念。2016年9月，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行，指出：“中國學生發展核心素養以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為18個基本要點。”英語核心素養被定義為“學生在接受相應學段的英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應個人終身發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為四大素養，即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力”。那么，如何以英語短劇社作為媒介，開發豐富的英語學習活動資源，在英語短劇表演活動中提升學生的英語核心素養，則變得非常值得探究和實踐的問題了。

二、英語短劇社提升學生學科核心素養的實踐活動探究

英美國家的課堂，尤其是文學課，短劇表演是教師及學生之間最常用的教學活動形式之一，可以幫助學生快速理解課文，身臨其境地感受故事情節的發展，體會作者的寫作情感和意圖。而在當下的國內英語教學活動中，短劇表演扮演的仍然是當堂課學習匯報的備選環節角色或拓展活動的倉促一現，而且大多以分角色朗讀、配音、劇情再現等簡單的形式呈現，遠遠沒有發揮其教學作用，沒有挖掘出其提升學生學科核心素養的價值。

1.多樣劇社創建，打造學生能力發展平臺

在電影制作領域，一部經典電影的產生，離不開幕后的制作和出品公司，這些公司蜚聲海內外，如好萊塢有迪士尼、華納、派拉蒙、福斯、索尼等，國內有萬達、阿里文化、華誼兄弟、博納、光線傳媒等。正是這些電影制作公司為導演和演員提供了廣闊的平臺與充足的資金來源，所以電影團隊才能打造出一部部精彩絕倫的電影。我校的英語短劇社也有這樣的制作模式，在活動實踐中，英語教師負責指導，學生在課堂和課外排練出一部部精彩的短劇，當然，他們都離不開自己的劇社。短劇表演作為我校英語文化節系列活動之一，打造出的精品短劇將作為成果在英語節閉幕式暨匯報演出中展出。每年從9月份開始，英語組所有教師就開始班級劇社的創建工作，力圖打造出自己的精彩短劇。每學期，各班都會結合學生特點成立多樣化的英語劇社，并充分發揮集體的智慧為劇社取社名（見下圖）。每一個劇社還會在教師的指導下，分組成立微型小劇組，便于日常教學中的短劇創作、排練、模擬和表演。

劇社的成功創建，為今后多彩的劇社活動提供平臺保障和人力資源保障。在微型小劇組和劇社的創建過程中，學生鍛煉了自己的想象力、領導力、資源整合能力、小組合作能力等多種能力。

2.多彩劇社活動，激發學生文化意識

英語短劇社成立之后，須按計劃開展一系列豐富多彩的活動。我校以英語教材為載體，以“Story time”部分為基本素材，以“Cartoon time”為拓展補充，以推薦繪本閱讀為發展延伸，根據每一單元的主題排演出一部精品短劇。在班級劇社中，6-7人組成一個微型劇組，各選出一名組織能力強、創新點子多的小導演，帶領組員進行排練。每兩周利用晚輔導時間在班級表演，全體學生認真觀看演出后投票，得票最多的小導演和短劇小組將獲得相應的獎勵，如作業免做卡、作業本等。

經過鍛煉，參與表演的學生明顯增多，學生說英語、用英語的機會逐漸增多，英語學習效率不斷提高。學生的短劇越來越有規模：由最初的分角色朗讀，到后來的聲情并茂;由起初隨意的嬉笑打鬧，到如今的精致動作編排;由開始的零道具“裸演”，到如今的華美服裝;從原先的教師一手包辦，到如今的自己制作PPT;從最初的照本宣科，到如今的創意改寫續編……在這個過程中，學生在教師及家長的輔助下，了解了電影制作的相關流程，了解了演員的基本素養，體驗了電影拍攝的相關細節。更重要的是，在尋找短劇表演素材、討論表演主題、研究劇本資料的過程中，學生加深了對課內外閱讀里中外文化的對比理解及對優秀文化的認同，增強了在全球化背景下的跨文化認知、態度和行為的價值取向，樹立了傳播中華優秀傳統文化的意識，增強了文化自信。

3.多才劇社導演，啟迪學生思維

導演是一部戲的靈魂人物，教師責無旁貸地扮演起導演的角色。每一次的英語短劇表演，教師從選角到審核劇本再到指導表演，樣樣工作都細致認真。他們指導學生如何成立劇組、分配角色、創作劇本、融入劇情，從每一層級的短劇表演出發，深入每一階段的短劇工作中，促進學生思維的邏輯性、批判性、創新性的發展。其中，我校五、六年級短劇導演組更是大放異彩：兩部參賽的英語短劇憑借內涵深厚的價值主題、大膽富有創意的編排、細致人微的精湛表演、華美大氣的舞臺背景，幫助幾位指導教師在區首屆英語短劇大賽中將五、六年級的“最佳導演”獎收入囊中。

4.多藝劇社明星，彰顯學生語言能力

在教師的精心栽培下，經過課堂“Story time”的故事再現，到“Cartoon time”的續編改寫，再到課外繪本故事的創新演繹，越來越多的學生自信地走上舞臺，從容地展現自我，大方地釋放魅力。一顆顆耀眼的短劇小明星從多彩的英語短劇社活動中冉冉升起，如五年級的楊景舒、華珊、魏弢的語言綜合運用能力令評委們驚喜;六年級的陳凱言、赫文姣的流利口語驚呆了觀眾;四年級的華韻菲、楊紫沐的創意表演驚艷了對手……他們是未來的萊昂拉多，是未來的詹妮弗·勞倫斯，是未來的影帝和影后！豐富多彩的英語短劇表演活動，讓學生在一定的社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義，在學習和使用語言的過程中形成強烈的語言意識與語感。

三、英語短劇社提升學生學科核心素養的探究成果

1.多炫英語劇社成績，見證學生素養提升

在英語短劇社成立的那一學期，筆者迎來了首屆英語課本劇大賽，這正是英語劇社展現的機會，正是短劇表演明星展示自我的機遇，正是提升學生英語核心素養的舞臺。12個劇組帶著自己精心改編的課本劇，為在場的觀眾帶來了一場英語文化以及藝術表演的視覺和聽覺盛宴。我校五年級劇社王玉、婁甜、張其娟編排的《Princess is coming》以及六年級劇社黃超、張瑾、方貞、仲臘英編排的《The lion and the mouse》，毫無懸念地斬獲一等獎，學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等學科核心素養在舞臺上得到集中展現。

2.多英語短劇表演，展望未來

每一次表演都見證了學生的進步，每一次表演都展現了他們的智慧，每一次表演都飽含他們的熱情，每一次創作都拓寬了他們的英語學習渠道。在此過程中，學生不斷調整英語學習策略，呈現出多彩的劇社活動，充實學校的英語活動課程資源。短劇表演是英語課程的一種創新活動形式，教師可以把它和英語教學、英語學習有效整合，把它作為英語教學的拓展和延伸活動。在教師的指導下，學生通過創新性的編排和富有感染力的表演，操練英語語言，感受文化風情，發展情感態度，升華價值觀。在短劇表演中，學生的語言能力得到錘煉，思維品質得到提高，學習能力得到鍛煉，英語核心素養得到提升。

（特約編輯 木清）