新時期學校的有效管理對策與質量提升

許敏

[摘要]新時期社會的發展為學校管理同時帶來了機遇與挑戰。學校管理需要合理的管理制度作為基礎，也需要校園良好風氣的調節。傳統的教育理念更為注重學生的學習成績，但新時期的學校管理則更加看重學生的綜合發展情況。在新時期下學校需要構建更為全面、完善的教育理念與教育體制，為學生構建更好的學習環境與文化氛圍。分析新時期學校管理過程中存在的問題，并以此為突破口，提出有效的改進措施推動學校管理工作的順利開展。

[關鍵詞]新時期;學校管理對策;質量

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020 ）27-0092-02

在新時期背景下，國家對中小學教育工作極為重視。這一階段的學生可塑性較強，在學生和家長的正確引導下能夠為學生樹立正確的思想觀念，并形成良好的學習習慣。學生作為社會建設的接班人，只有具有較高的道德素質與文化素養才能夠為社會做貢獻。因此必須對新時期下學生的教育管理工作引起重視，通過有效的管理方式，確保教學質量的提升。

一、新時期學校管理工作中存在的問題

1.教育理念沒有及時更新

新時期教育理念已經發生了改變，但部分教育機構的教學理念還未做出相應的改變。在傳統教學理念的影響下，學校過于重視學生的學習成績，忽視了學生綜合能力的培養。而新時期下的教育理念卻是引導學生進行全方位發展，不能僅憑學習成績這一項來將學生進行分類。目前仍有部分學校的辦學資源緊缺，在開展教育工作時有著較大的阻礙，導致了教育機制、教育理念等無法得到及時更新。但在國家政策與相關部門的扶持下，教育質量落后、參差不齊的現象已經得到了一定的改善。小學階段是學生學習的關鍵時期，各方面能力都有待加強，并且這個時期的學生具有較高的可塑性，一旦錯過這個時期的教育將會為學生今后的學習發展帶來很大的困難，因此要解決教育資源缺乏等問題，加強新時期教育理念的推廣更新。

2.教育資源限制學校管理

當前教育水平普遍低下也是約束學校管理與質量提升的主要因素。新時代的來臨要求學生的綜合素質必須得到提升。但教育資源分布不均衡等原因導致了許多地區教育水平較為落后，學生的教育工作、學校的管理工作都得不到保障。甚至在部分偏遠地區教學理念無法得到及時的改革與更新。學生受教育程度降低，自然無法得到全面發展。

3.學生綜合素質能力較低

在社會經濟水平不斷提升的過程中，家庭生活質量也隨之提升。許多學生在家中享受了優越的生活條件，獨立生活與學習的能力并沒有得到鍛煉和提升。學校的管理只能在學生在校期間培養其學習能力，但無法掌握學生在家時的學習行為與學習狀態。

二、推動學校有效管理與質量提升的措施

1.樹立正確的教育理念

小學階段是學生初步建立三觀的階段，這一時期的教育工作十分重要，學校與教師不能只一味關注學生的學習情況，更要關注學生的思想觀念形成狀況。小學階段的學生各方面能力都未得到系統的培養，尤其是思維邏輯與綜合素質都有待提升，學校與教師應當引導學生形成正確的思想觀念以及嫻熟的學習技巧。小學階段的教師主要在校內引導學生，而家長則作為家庭引導，兩者結合之下才能夠促進學生思想觀念的建立。

在新時期背景下，學校應當樹立以人為本的教育理念，積極主動了解教師與學生的想法，關注教師的教學情況與學生的學習情況，并根據實際情況調整教學方針、完善教學理念，在合理范圍內滿足教師與學生的需求，構建更加融洽的教育環境。

學校的辦學水平與學校的管理水平有著密不可分的關系，目前有部分學校便是以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，在進行學校管理時更是以“為學生一生的發展奠基”為核心思想。通過“制度+文化”的人性化管理模式來進行學校管理，在這過程中使用規范化的管理制度來規范師生的言行、注入情感關懷激勵教師工作熱情，并且不斷完善教師考評、考核制度，提高教師的工作責任心與積極性。與此同時著重對學生進行養成教育，從學生的言談舉止、紀律衛生習慣、生活習慣、學習習慣等各個方面著手，通過實施素質教育、多樣化的教學活動，促進學生綜合素養的提高，實現了學校管理、教學質量、學生素質三贏的局面。

2.營造和諧校園環境

校園是學生的主要學習環境，校園的學習風氣與環境狀態對學生來說是十分重要的。學校管理工作開展的過程中，應當將學校構建成一個體系完整、師生關系融洽、校園文化獨特、學習氛圍良好的校園環境，這也是影響學校教學質量的因素之一。學生在學習時除了受自身學習動機的影響，學校的學習環境與學習風氣也會起到一定作用。學校作為教書育人、吸收知識的地方，管理者需要建立完善的管理制度，教師也要思考如何向學生體現自身的文化素養。

學校的教學質量雖然是現在擇校的主要參考因素，但學校的教育文化與育人理念同樣會對成長產生較大的影響。因此為了更好地展現學生的教育理念與校園環境，可以通過建立特色文化展覽館，挑選具有代表性的師生作品與優秀師生的主要成就等，激勵學生提高自身綜合素質。

教師作為學生在校期間接觸最多的引導者，應當具有較強的兼容性與開放性，給予學生充分的學習空間讓學生吸收知識、處理人際關系等。新時期的教育理念更加注重學生的全方面發展，只有營造舒適的教學環境才能為學生的綜合能力發展提供助力。

3.營造良好的課堂氛圍

學生在校園生活中接觸最多的除了教師就是同學。同時學生的各方面能力在發展過程中，不具備較強的是非分辨能力，這就導致學生很容易受到周圍環境、事物的影響，也會被同學的錯誤舉動所誤導，產生思想或行為上的偏差，而這些都不利于學生形成正確的思想觀念。不過雖然學生的是非分辨能力較差，但自身可塑性較強，因此周圍事物是否產生正面影響就十分重要。在學校管理過程中為學生營造良好的課堂氛圍，能夠為自我約束能力較差的學生提供學習的榜樣和方向，激發他們的學習積極性，促進綜合能力的提升。同時，課堂氛圍是教師與學生共同營造的結果，在教學過程中教師應當對學生進行正面引導，而學生也應當積極響應教師的教學號召，確保課堂學習的質量。

4.加強師資力量建設

學校管理者與教師必須時刻向學生展示自身的正面形象，并且規范自身的行為舉止。教師的品行可以在潛移默化中影響學生的行為舉動，但這個過程是蠻長的。因此在新時期學校管理過程中，學校應當提升教學質量、明確教師綜合能力標準，目的是為了通過教師的帶動，使學生的綜合素養也得到相應的提升，這樣才能夠確保學校管理工作的順利開展。

除此之外，學校管理者還應當深入教學組，加強對教師工作生活的關懷，給予教師充分的信任，營造出平等、團結的氛圍，讓教師處于輕松的環境中展開工作。學校中層以上干部更應該以身作則，在工作中遵守各項規章制度。若是要求教師、學生遵守相關制度，學校領導就必須先做好。例如校領導在擔任課程上可以主動承擔畢業班教學;在聽課、教研、交流研討積極參與。同時校領導也要做到分工明確，責任到人。學校領導除了學校基本分工外，每個人還可以負責一個年級的教學任務，而每個中層干部則負責一個教研組。

除此之外學校還可以通過定期檢查、不定期檢查來規范教師的教學行為。教導處通過定期與不定期抽查教師的教學設計、導學案等，對期中及期末測試進行分析，堅持每月召開一次教學例會。通過每個學期都開展定期檢查，并全程督查教師工作狀況，進行跟蹤整改，將檢查結果記錄于教職工個人的年度績效考評，確保教學常規管理落到實處。之后再對評估結果進行分析研究，并以此為基礎制定出更切實可行的措施和方法，確保在下一階段中能夠更好地調控教學活動，促進教師素質提升和教學質量的提高。

5.完善校園管理制度

合理的校園管理制度是新時期推動教育工作發展的前提，教育工作并不是一個人說了算的，而是需要根據社會對學生的要求來進行不斷的優化和改進。并且校園管理制度中的每一個條例都需要進行嚴格的討論、實驗和審核。在新時期下，學習成績只能作為評判學生綜合素質能力的其中一個標準，更多的是學生的溝通能力、自主思考能力和創新能力等等。對學生的審核也不是短短的一個周、一個月，而是要觀察學生一整個階段學習的表現。

加強制度的落實是做好校園管理的關鍵，校園管理工作中，應當做好各個環節的落實情況。例如在落實集體備課時，便可以采用課時教案與導學案多課時法，要求任何人都不能使用舊備課本與舊導案上課。另外對備課內容進行深入挖掘。每周的集體備課活動采用同年級同學科備課組集體備課制度，并且提前定好時間、內容、參與人員、場所與主持人。通過集體的力量使教師的業務水平得到不斷的提高，同時也能避免讓教師做一些重復的無意義的勞動，讓教師們省下抄教案的時間，開展教學研究，這樣才能真正提高教師的業務素質。

綜上所述，新時期下學校的教學管理與教學質量都需要合理的教學制度作為基礎。當前學校管理工作中存在的問題包含有教育理念沒有得到及時更新、學生綜合素質能力較差等等。為了有效推動學校管理工作的開展，學校需要為學生營造舒適的學習環境、建立完善的校園管理制度，開啟學校發展的新篇章。

[參考文獻]

[1]何光橋.家長參與學校管理存在的問題、原因與對策[J].教學與管理，2019（6）.

[2]黃陽.強化小學學校管理工作的對策分析[J].科學咨詢（科技·管理）.2019（2）.

[3]侯玉雪，楊爍，趙樹賢.學校治理背景下教師參與學校管理的困境及對策研究[J].教育理論與實踐，2019（13）.

（責編 韋淑紅）