軍校大學英語課程思政教學探析

袁明忠

摘要：作為時代之需、國家命題，思政育人已經成為高校教學改革的重要方向。課程思政已經進入推進落實的重要階段。本文從軍校開展課程思政育人的必要性入手，分析了大學英語課程思政育人的獨特優勢，闡釋了軍校大學英語課程思政教學探索與實踐。

關鍵詞：軍校;大學英語;課程思政;立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改革中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。大學英語作為高等院校人文教育的一部分，在課程思政育人方面具有天然優勢。

一、軍校開展課程思政育人的必要性

“辦什么樣的院校、培養什么樣的人才，是辦學育人首先要解決的問題。學校是立德樹人的地方，必須堅持堅定正確政治方向。軍隊院校培養的人，在政治上更不能有半點偏差。”當前，零零后學員陸續入校，將逐漸成為軍校學員的主體。他們一般視野開闊，具有扎實的文化基礎，思維活躍，主體意識強，思想獨立，富有批判精神，追求個性化。隨著網絡和微信的廣泛使用，各種社會思潮和西化觀點借助微信公眾號發聲，全面進入學員視野，致使其思想脈搏難以把握。另外，由于以往的思政課程在某種程度上存在教學理念落后，內容抽象空洞、脫離實際，導致軍校的思政教育出現“孤島化”現象。更加值得關注的是，一些國際反華勢力正加大意識形態領域的滲透和侵蝕，意識形態領域斗爭日益嚴峻，嚴重影響到大學生的世界觀、價值觀和人生觀。因此，抓好思政教育是軍隊院校辦學建院的重中之重。

二、大學英語課程思政育人的獨特優勢

大學英語作為一門必修公共基礎課程，在立德樹人、培養和踐行社會主義核心價值觀方面，具有不可替代的作用。一是高校的大學英語受眾量大面廣，這使大學英語教學成為當代大學生“課程思政”的重要載體和絕佳平臺。其思政教育功能是高校其他課程無法比擬的。二是大學英語課程教學周期長，聽說讀寫譯技能的培養貫穿其中，能夠滿足思政教育所需的有效性與長期性，而高校傳統思政教育課程開設時間短、課時量有限，遠遠不能滿足思政教育的實際需求，難以有效提高大學生的思政水平和人文素養。三是大學英語教材思政元素豐富，具有思想性、針對性、時政性、適當性、趣味性和可接受性，從而達到貼近生活、引起共鳴、春風化雨、潤物無聲，潛移默化地影響著青年學生的核心價值。

三、軍校大學英語課程思政教學探索與實踐

過去，由于大學英語教材多引進英文原版文章，其包含的西方元素過多，而對中國優秀文化的傳承與弘揚存在嚴重不足。同時，由于大學英語課時有限，教員課程思政建設意識淡薄，忽略了教學內容中的思政元素，或對思政元素挖掘不夠深刻，未能真正實現知識傳授與價值引領的有機結合。同時，學員的學習動機具有較強的功利性。多數學員學習大學英語只為通過四六級，完全忽視大學英語課程的思辨性和人文性。?因此，教師作為人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

1.加強教員的大學英語課程思政意識與思政能力

教員應重新認識和定位大學英語的學科本質和獨特的育人價值，正確處理知識傳授和價值引領的關系。在傳授語言知識方面，教員應注重語境對語言學習的關鍵作用，創設思政語境、增加思政例句，通過治國理政金句、中華傳統名言警句、強軍興軍和練兵備戰等內容，擴展語言知識，提升語言能力。在提高學員文化領悟能力方面，教員應聚焦時代發展、國際形勢、中國動態，并增加中國優秀傳統文化知識解讀，通過文化對比剖析幫助學員深刻理解新時期使命任務，培養思辨能力和文化自信。在塑造思維視野方面，教員應通過語境構建，內容拓展，以潤物無聲的隱性教育塑造學員社會主義核心價值觀，培養國際視野、家國情懷、創新意識、未來精神。

而就提高教員的思政能力而言，單兵作戰遠遠跟不上高速發展的時代步伐。只有依靠團隊合作才能實現重大突破。構建團隊分工合作機制，組織“課程思政”科研和教學團隊，集體備課，從教學內容中凝練出思政元素，使思想政治理論教育與專業教學同向同行，相得益彰。

2.大學英語思政育人的資源應用與融合創新

大學英語課程思政教育不應只局限于傳統課堂。在“互聯網+”的時代語境下，教員應借助互聯網技術和新媒體平臺，不斷豐富教學資源，拓展思政教育的渠道。教員應重視提升自身的信息技術運用能力，因為信息技術不僅在改變著教學資源和教學方法，也在更深層次上改變著學習者的思維方式和學習理念。作為大學英語教員，應大力加強互聯網線上和線下資源聯動，調動學員學習英語的積極性和主動性，實現“互聯網+”與課程思政背景下的慕課、微課、社交平臺和翻轉課堂有機融合的多模式下的教學方式。以2020年全球“新冠病毒肺炎”爆發期間為例，各高校紛紛采用線上教學。在這一特殊時期，手機成為學生獲取信息的主要窗口。微信作為新生代媒介平臺中的杰出代表，整合了各種強大功能。教員可以及時發送文字、圖片、視頻、語音等，將大學英語主干教材中的思政元素與此次抗疫中所凸顯出的中國制度優勢、大國擔當，英雄行為、團結自律、誠實守信及西方國家的冷戰思維、傲慢與偏見、個人主義等素材有機結合起來，與學員共享學習資源并實時進行有效互動，從而提高學員的思辨能力。

同時，大學英語教學團隊應充分發揮“第二課堂”的作用，利用“外研社杯”英語演講、寫作、閱讀挑戰賽等契機，設定與社會主義核心價值觀相匹配的選題，使學員在討論、辯論中完善自我，成為全面和諧發展的完整的人。另外，在全校范圍內開展“致敬最美逆行者”、“一場沒有硝煙的戰爭”等主題演講，使學員向軍隊醫護人員學習，學習他們在危難時刻挺身而出、越是艱險越向前的大無畏革命精神。

結語

軍校大學英語課程思政旨在推動學員將愛國情、強國志、報國行自覺融入實現黨在新時代的強軍目標、建設世界一流軍隊的奮進征程之中。因此每一位教員都應以立德樹人為目標，不斷拓寬思路，挖掘本學科課程的思政元素，并將傳統教學方法與現代信息技術有機融合，在教學過程中實現全員育人、全程育人、全方位育人的大思政局面。

參考文獻

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