高職機器人基礎課程思政教學改革研究

金光 陳慶花

[摘 要]高職機器人基礎課程思政既是高職開展課程思政教學的大膽嘗試，也是找到課程思政教學問題、分析課程思政教學問題并解決課程思政教學問題的關鍵。為促進高職機器人基礎課程思政教學改革，文章從高職機器人基礎課程思政教學現狀入手，對其進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上全面而深入地探究了高職機器人基礎課程思政教學改革策略，給出了具有代表性的建議。

[關鍵詞]機器人基礎課程;思政教學;改革策略

[基金項目]鄭州鐵路職業技術學院2020年教研課題項目“高職《機器人基礎》課程思政教學的研究”（2020JY036）

[作者簡介]金 光（1980—），男，河南開封人，碩士，鄭州鐵路職業技術學院電氣工程學院副教授，主要從事人工智能與工業控制研究;陳慶花（1990—），男，河南濮陽人，碩士，鄭州鐵路職業技術學院電氣工程學院助教，主要從事鐵道供電、電力電子研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0343-02[收稿日期] 2019-12-09

一、高職機器人基礎課程思政教學現狀

課程思政不僅是傳統思想政治教育的深化與延伸，同時也有利于提高學生的思想道德素養，幫助學生明確發展方向，促進學生全面發展。自課程思政思想被提出并應用到實際教學活動中以后，高校思想政治教育的負擔大大降低，同時也為各科教師開展教育教學活動提供了新思路。高職院校作為我國高等教育教學領域的重要組成部分，不僅肩負著為社會各行各業培養德才兼備的綜合型人才的重任，同時其也是開展課程思政教育的重要場所。人工智能技術、互聯網技術、大數據技術、機器人技術等新一代前端技術不僅使我們的生活和學習發生了翻天覆地的變化，同時也需要高質量的人才進一步推動其發展。高職機器人基礎是高職學生步入機器人設計領域的基礎，也是他們必須深入學習和掌握的基礎課程之一，對學生未來發展具有重要意義。然而，從目前的情況來看，高職機器人基礎課程思政教學仍然存在較多的問題。

（一）教師對課程思政缺乏正確的認識

課程思政要求各科教師根據學生的實際需要在日常教學過程中融入思想政治教育內容，提高學生的思想道德素養。與傳統的思想政治教育形式和教育要求不同，課程思政要求教師把思想政治教育體現在教學的各個環節，包括對教學內容的選擇、對教學方式的選擇以及對學生考核方式的選擇。教師要盡可能地提高課程思政的影響力，讓每個學生都能嚴格遵守課程思政的基本要求，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，有些高職機器人基礎授課教師對課程思政缺乏正確的認識，所以并沒有對課程思政給予足夠的重視。課程思政并不是簡單地在機器人基礎課堂上給學生講解一些思想政治教育知識，而是要把思想政治教育與專業課程教育有機融合，形成一種“你中有我、我中有你”的狀態，讓學生在學習機器人基礎知識的同時接受思想政治教育的洗禮，達到德育與文化教育同步進行的目的。但由于教師對課程思政缺乏正確的認識，所以并沒有使機器人基礎朝著課程思政的方向發展，僅僅是做了一些表面工作，難以保證其有效性。

（二）教師實現課程思政教學目標的能力有待提高

與單純地教授學生機器人基礎專業知識不同，課程思政要求該課程授課教師要對思想政治教育知識有足夠深入的理解，并能正確而有效地將黨的指示傳達給學生，讓每個高職院校學生都能緊跟黨的發展腳步，堅決擁護中國共產黨的領導，努力學習，奮發圖強，為成為一個對國家、對社會、對他人有用的人才而不懈努力。所以，機器人基礎課程思政教學對教師教學能力提出了更高的要求，只有當這些教師具備開展課程思政的教學能力以后，課程思政的教育效果和教育目標才能得到保證。但是，很多高職院校雖然認真履行了相關政府部門提出的課程思政要求，并將相關指示傳達給了各科教師，但是卻沒有意識到很多教師并不具備課程思政的能力，尤其是機器人基礎授課教師更是如此。所進行的課程思政基本上流于形式，教師只會盲目地借鑒他人的課程思政經驗，缺乏針對性和有效性，學生無法體會到課程思政的好處，其思想道德素養也未能與其專業知識水平和實踐操作能力同步發展。[1]

二、高職機器人基礎課程思政教學改革策略

課程思政涉及每個高職學生的根本利益。在當前的社會背景下，思想道德素養比一個人的能力更為重要。高職院校必須要重視課程思政建設，加強對教師開展課程思政教學能力的考核，既要為教師提供專業的課程思政教學培養培訓，還要規范他們的日常教學行為，確保課程思政教學能夠落到實處，促進學生綜合能力和綜合素養的同步提升。高職機器人基礎課程思政既是高職開展課程思政教學的大膽嘗試，也是找到課程思政教學問題、分析課程思政教學問題并解決課程思政教學問題的關鍵。總的來說，高職機器人基礎課程思政教學改革工作應該從以下幾個方面入手：

（一）加強對課程思政相關知識的宣傳

要想擴大機器人基礎課程思政教學的影響力，不僅要提高教師對課程思政的認識，學生作為接受課程思政教學服務的主體，更要提高其對課程思政的認識。因此，高職院校應該加強對課程思政相關知識的宣傳力度，既要宣傳那些“表層”信息，還要宣傳這些信息中所蘊含的新思想、新理念，保證廣大高職師生群體的思想與時俱進，緊跟時代發展的腳步。與此同時，學校領導還要以身作則，要求所有教職工黨員和學生黨員為其他學生樹立良好的學習榜樣，積極宣傳黨的思想，把握好課程思政教學方向，多角度、多方位、多層面地完善課程思政教學體系。

（二）加強對教師課程思政教學的培訓

由于高職院校部分機器人基礎專業課程授課教師并不具備實現課程思政教學目標的綜合能力，所以學校領導要認清事實，不能盲目地給教師施加壓力。學校既要保證教師重視課程思政教學，同時還要加大在課程思政教學上的投資力度，加強對機器人基礎授課教師課程思政教學的培訓，使這些教師能夠更全面、更系統地認識課程思政，并且在實際教學過程中合理選擇課程思政教學模式和教學內容，提高課程思政的有效性。當然，教師之間也要加強合作，探索一條有效、合理、科學的課程思政教學之路，為學生提供更理想的課程思政教學環境，保障學生身心健康發展，擴大機器人基礎課程教學的影響力。[2-3]

（三）重視對教師課程思政教學的考核

高職院校要重視對教師課程思政教學的考核，考核內容和考核方式要具有靈活性。為了保證機器人基礎課程思政教學質量和教學效果，學校一方面要加強對授課教師的培訓，提高他們的綜合能力;另一方面，學校還要重視對教師課程思政教學的考核，避免課程思政教學流于形式。學校要不定期安排教師之間聽課，并闡述這些教師課程思政教學的優點及不足之處。教師之間還可以相互提出課程思政教學優化、改良的建議，形成一個相互學習、共同進步的課程思政考核氛圍。只有把機器人基礎課程思政教學的各個環節把握好，整個課程思政教學的質量才能得到提升。學校、教師及學生都應該為課程思政教學改革做出努力。

三、結束語

從當前高職機器人基礎課程思政教學現狀來看，高職機器人基礎課程思政教學仍然存在較多的問題。為促進高職機器人基礎課程思政教學質量的提升，必須針對其存在的問題進行改革與創新。

參考文獻

[1]王榮揚，何彥虎.高職制造類專業開展課程思政教育的探索與實踐—以《機器人概論》課程為例[J].高教學刊，2019（24）： 168-170.

[2]武娜.課程思政背景下思政教育融入高職人文素質課程的對策研究[J].福建茶葉，2019，41（8）：167.

[3]楊雪琴.對高職院校“課程思政”改革路徑的若干思考[J].學校黨建與思想教育，2019（2）：41-43.