激發醫學生學習人體寄生蟲學基礎課興趣的研究

劉芳 晏容 劉暉

[摘 要]在醫學院人體寄生蟲學課時減少和醫學生忽視對這門基礎課程學習的背景下，如何提高教學質量，是我們任課教師積極思考的問題。興趣是一個人最好的老師，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學過程，無疑是提高教學質量的有效途徑。文章在分析影響醫學生學習人體寄生蟲學興趣的因素的基礎上，結合自身工作體會，就怎樣提高醫學生學習這門課程的興趣，提出了相應的策略。

[關鍵詞]人體寄生蟲學;學習興趣;教學質量

[基金項目]遵義市科技局遵義醫科大學2019年科學技術聯合資金項目“人體寄生蟲學信息化課程資源建設及在混合式教學中的應用”（遵市科合HZ字（2019）17號）;2018年度遵義醫學院教育教學改革計劃項目“人體寄生蟲學實驗教學數字平臺建設初探”（XJJG2018-06-071）

[作者簡介]劉 芳（1987—），女，湖南常德人，博士，遵義醫科大學基礎醫學院講師，主要從事昆蟲資源的開發與利用研究;晏 容（1979—），女，貴州遵義人，碩士，遵義醫科大學基礎醫學院教授，主要從事人體寄生蟲學信息化課程建設研究;劉 暉（1971—），女，江蘇阜寧人，碩士，遵義醫科大學基礎醫學院教授，主要從事寄生蟲感染與免疫研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0323-02[收稿日期] 2019-10-24

人體寄生蟲學是我校臨床醫學、檢驗學、麻醉學和醫學影像學專業的必修課，在基礎醫學和臨床醫學中起著橋梁作用。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，寄生蟲病大爆發的公共問題已逐漸淡出了人們的視野，這使得現在的醫學院校和醫學生弱化了對這門基礎學科的學習。我國的學生長期受應試教育的影響，再加上人體寄生蟲學的知識在執醫考試中并不涉及，使得學生不再重視這門課程的學習，且缺乏學習這門課程的興趣。怎樣提升醫學生學習該課程的興趣，提高人體寄生蟲學的教學質量，是目前本門課程教學中亟待解決的問題。因此，本文在分析影響醫學生學習人體寄生蟲學興趣的因素的基礎上，提出了相應的解決措施。

一、影響醫學生學習人體寄生蟲學興趣的因素

（一）教材內容陳舊，所學內容與實際情況脫節

丁義玲和夏鵬的調查表明，醫學生普遍反映人體寄生蟲學教學中對前沿知識介紹較少。[1]這在一定程度上折射出教材內容不能與時俱進、及時體現出社會新現的寄生蟲疾病，理論與現實存在脫節等問題。目前人體寄生蟲學教材主要內容為“醫學原蟲學”“醫學蠕蟲學”和“醫學節肢動物學”，教學重點仍是一些傳統的寄生蟲病—瘧疾、血吸蟲病、絲蟲病、黑熱病及鉤蟲病。但在我國以這5大傳統寄生蟲病為代表的主要寄生蟲病已經得到有效控制。[2]另外，氣候和生態環境的變化、旅游業的繁榮和寄生蟲及媒介昆蟲藥物抗性株的出現等，為我國寄生蟲病的防治帶來了新的挑戰。例如，新現寄生蟲病、食源性寄生蟲病、輸入性寄生蟲病和機會性致病寄生蟲病的發病率逐年增加，寄生蟲病傳播流行的情況出現了新的變化。然而現行教材卻未能反映出當今寄生蟲病的流行現狀、特點與趨勢，這讓學生產生了一種“寄生蟲病離我們很遙遠”和“學而無用”的錯誤認識，降低了學生的學習興趣。

（二）教學手段與方式老套，課堂枯燥乏味

目前，在人體寄生蟲學的授課過程中，教師講授每種寄生蟲時都是以形態、生活史、致病、診斷及流行與防治為主線，采用的仍然是傳統的灌輸式授課方式，著重強調教師的主導作用，忽視了學生作為學習主體的積極性和主動性。[3]在這種講課方式下的課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，使得學生的學習興趣逐漸喪失，學習效果受到影響。

（三）教師的教學魅力因素

范志剛等人做的一項問卷調查表明，90%以上的學生最喜歡的課不是某一課程，而是某某教師講的課;90%以上的學生承認其課堂不認真聽講甚至厭學不學的主要原因，是教師授課時照本宣科、缺乏激情、語言平淡、缺乏責任心，致使課堂枯燥無味。[4]以上結果顯示，學生對某門課程是否感興趣與教師的教學魅力有著直接的關系。

二、激發醫學生學習人體寄生蟲學興趣的策略

（一）以科研促進教學，提高學習興趣

在科學發展日新月異、知識快速更新的今天，我們的教學內容也應與時俱進。在課堂教學中融入寄生蟲學相關的科學前沿知識，一方面，能豐富教學內容，加強教學深度;另一方面，有利于激發學生的學習積極性和拓展學生的知識面。多數學生都有很強的求知欲，對前沿科學知識充滿了濃厚的興趣。如果在課堂上老師能加以引導，將能極大地提高學生對本門課程學習的積極性和興趣。我們教研室已有2位老師在課堂教學中做過嘗試，學生的積極性均得到了極大的提高，大部分學生表示這種教學方式不僅讓他們掌握了基礎知識，還拓寬了他們的視野，加深了其對所學寄生蟲的了解。

（二）開展實踐教學，讓學生主動參與教學

目前我國感染寄生蟲的情況仍較為普遍，在課堂和實驗室中學生體會不到寄生蟲病流行的嚴重性。只有將理論教學與實踐教學相互聯系、相互促進，讓學生走出課堂，才能使學生變被動學習為主動學習。例如利用假期，在老師的指導和帶領下，學生獨自設計調查表，赴農村、山區和少數民族居住地等對當地居民開展寄生蟲病的流行情況、感染方式和行為習慣的流行病學調查實踐;到社區、少數民族聚居地及寄生蟲病流行區開展常見寄生蟲病的診斷和防治工作;到幼兒園、中小學校展開兒童蟯蟲病感染率的調查等。實踐教學不僅使學生深刻認識到寄生蟲病的流行現狀及危害性，還能糾正他們對人體寄生蟲學的錯誤認識，增強他們的社會使命感和責任感，提高他們對本門課程的學習興趣與積極性。

（三）用多媒體和多種信息化手段輔助教學，提升教學效果

多媒體傳遞的信息具有直觀性和多樣性的特點，可以大大優化教學過程。[5]在人體寄生蟲學這門課程中，很多寄生蟲是肉眼難以觀察到的。在講述蟲體生活史、致病和實驗室診斷時，傳統教學的講解不僅枯燥、缺乏直觀性，學生也不易理解。利用多媒體教學可將文字、視頻、動畫和圖片等多種形式結合起來，使教學內容不再抽象，使教學過程得到優化。如在講述瘧原蟲的生活史時，僅憑單一的講解，不僅老師費力，學生也不易完全理解瘧原蟲的發育過程，但利用多媒體放映瘧原蟲的一生的3D動畫，再配以講解，學生就能清晰直觀地了解瘧原蟲的生活史，學習興趣得到提高，從而讓這一部分內容不再成為學習的難點。

另外，利用網絡構建慕課平臺和微信平臺，可以讓學生學習不再受時間和空間的限制，也可以將大量的學習素材展示給學生，這樣不僅豐富了教學內容，也能開闊學生的視野、拓寬他們的知識面，同時也解決了人體寄生蟲學學時不斷減少和教學量不變的矛盾，有利于培養學生的自主學習能力。

（四）提升教師教學魅力，促進教學順利進行

在教學質量調查過程中常發現這樣一種現象：受學生喜愛的老師，他/她的教學質量就高，反之則教學質量較差，究其原因是教師的教學魅力起著主導作用。在課堂中，教師是教學活動的施教者，學生是受教者，學生的學習是在教師有目的、有計劃的指導下進行的。教學魅力強的老師，能使學生進行積極的、愉快的思考和參與教學活動，有助于教學目標的實現。為了提高教學質量，提升教師的教學魅力是必須的。在課堂上，教師的教學形象要自然大方，教學語言要幽默，知識要淵博，教學情感要積極，以及教學技能要嫻熟。[6]

三、結束語

學習興趣對學生學習起著十分重要的作用，影響著其學習的進程和學習效果。怎樣激發大學生的學習興趣，一直以來都是高校教師的首要任務。我們教研室利用信息化和網絡平臺，構建了慕課和雨課堂，開展了PBL、翻轉課堂和CBL教學，在一定程度上激發了學生學習人體寄生蟲學這門課程的興趣。在學生想學的基礎上，再進一步培養學生的創新思維，使其成為現代醫療衛生事業、現代生物醫學科技和現代高等醫學教育事業發展所需的高級專門人才。

參考文獻

[1]丁義玲，夏鵬.醫學生對人體寄生蟲學教學認識的調查[J].醫學教育探索，2007，6（12）：1179-1181.

[2]計永勝，姚湧，劉淼，等.新疾病防控形勢下人體寄生蟲學教學內容改革方向[J].熱帶病與寄生蟲學，2018，16（04）：236-237.

[3]顧園，楊靜，孫希萌，等.基礎醫學專業人體寄生蟲學教學體會與反思[J].中國病原生物學雜志，2016，11（04）：385-386+389.

[4]范志剛，張靈敏.促進學生重視人體寄生蟲學的研究與實踐[J].基礎醫學教育，2011，13（01）：10-11.

[5]陳琛.信息時代下的基礎醫學教學[J].科技信息，2013（34）： 37.

[6]姜奕.論高校雙語教師教學魅力的構建[J].英語廣場，2017 （12）：50-51.