初中數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)探討

周麗霞

摘 要：隨著新一輪課程改革的實施，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育越來越受到教師的重視，這為改變當(dāng)下學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀提供了嶄新的契機。在此背景下，如何盡快地完成轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育成為擺在教師面前的一項重要課題。想要順利地完成這一課題可從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及應(yīng)用習(xí)慣著手。對初中數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)策略進行了重點探究，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣；培養(yǎng)

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀，就需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的同時，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣。數(shù)學(xué)意識是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)之一，對人的數(shù)學(xué)行為和數(shù)學(xué)應(yīng)用具有支配、引領(lǐng)的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識勢在必行。在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，因為數(shù)學(xué)意識最終都將通過數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣體現(xiàn)出來。所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣是指人們在碰到現(xiàn)實生活中的實際問題時，能夠運用數(shù)學(xué)思想去分析問題、解決問題。目前，絕大多數(shù)初中生盡管在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識，但依然無法用知識解決生活中的問題，探究其原因，主要是因為學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)意識。從這一點上來看，數(shù)學(xué)教育成功與否，很大程度上取決于教師在教學(xué)中是否能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣

隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國興起。情境教學(xué)法以其獨有的優(yōu)勢受到眾多教師的青睞，將其運用到初中數(shù)學(xué)課堂中，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣具有積極的意義。教師在教學(xué)中，可從學(xué)生生活中熟悉或有疑問的生活化問題來進行情境創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提升他們的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣。

例如，我在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“認識三角形”一課時，就采用了情境教學(xué)法。在上課之初，我先通過多媒體為他們播放了一些生活中的三角形物品，如三明治、小紅旗等。之后，我向他們提出問題：“同學(xué)們，開動腦筋想一想生活中還有哪些物品是三角形的呢？”這個問題拋出后，學(xué)生你一言我一語說得不亦樂乎，一會兒的工夫，大家就列舉出了許多生活中的物品，如，三角尺、三腳架、粽子、風(fēng)箏等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，其數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣也在一問一答中得到了提升。

二、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣

初中生具有活潑活動、好奇心強等特點，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點來進行教學(xué)，靈活采取一種或多種教學(xué)方法，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣。在眾多教學(xué)法中，游戲教學(xué)法利用游戲的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地穿插到數(shù)學(xué)課堂中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如，在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課時，我為學(xué)生設(shè)計了調(diào)查課外讀物的活動。我將學(xué)生分為了若干個小組，每組6個人，進行調(diào)查比賽。用時最少、調(diào)查最全面的小組將會獲得相應(yīng)的獎勵，反之則會接受相應(yīng)的懲罰。游戲規(guī)則公布后，他們在組長的帶領(lǐng)下，有的負責(zé)設(shè)計調(diào)查表，有的負責(zé)發(fā)調(diào)查宣傳單，通過這樣的游戲化教學(xué)設(shè)計，取得了良好的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理能力，還增強了其交際意識，更使枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種全新的形式進入學(xué)生的腦海，加深了他們的記憶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動變得更有樂趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣起到了關(guān)鍵的作用。

三、通過數(shù)學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣

對于初中生來說，數(shù)學(xué)實踐活動也是深受他們歡迎的一種教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中，可多多采用這一形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們通過動手操作，掌握數(shù)學(xué)知識，滿足其動手樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用習(xí)慣奠定扎實的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)操作時，應(yīng)引導(dǎo)他們對操作步驟、實驗結(jié)果進行多角度、全方位的聯(lián)想，從而達到新舊知識的貫通，擴展學(xué)生的思維空間。

例如，我在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”一課時，將一塊三角形紙板發(fā)到學(xué)生的手中，讓他們想辦法把三角形分成完全相同的兩塊。在學(xué)生拿到的三角形紙板中，有的是等腰三角形，有的是不等邊三角形。學(xué)生在接到這個任務(wù)后，開始動手操作起來。為了使每個學(xué)生都享受到動手操作的樂趣、操作成功后的喜悅，我將學(xué)生分為了幾個小組，讓他們通過小組討論、交流和我的適時點撥來獲得正確的答案，這無形之中激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)習(xí)慣奠定了扎實的根基。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的，而需要長期不懈的努力。在尊重學(xué)生主體地位的同時，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲教學(xué)法、數(shù)學(xué)實踐活動三個方面來進行培養(yǎng)，改變學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]杜青.教材力求科學(xué)性、實用性、趣味性：讓教材生動起來！[A].首屆全國教育教材語言專題學(xué)術(shù)研討會論文集[C]，2006.

[2]李慶霞.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[A].2009無錫職教教師論壇論文集[C]，2009.