新時代高校班主任班級管理策略的探索與實踐

孫瓊 李桂村 于立巖 姜魯華 劉靜 張忠華

[摘 要]高校班主任是大學生最直接的管理者、引導者，面對新時代大學生思想動態、價值理念迅速變化的現狀，怎樣才能正確引導他們的觀念和價值取向，使他們成為對社會有用的優秀人才，是班主任所需考慮的重大問題。高校班主任必須打破常規模式，大膽創新，勇于探索，深入學生群體，掌握學生心理，才能緊跟時代潮流，在大學生思想建設與成才發展中起到關鍵的引導作用。

[關鍵詞]高校班主任;班級管理;實踐

[基金項目]2017年青島科技大學本科高水平教學團隊項目“新能源材料與器件專業核心課程教學團隊”（2017-81-12）;2018年青島科技大學教學改革研究項目“新能源專業實驗班班主任與導師制度的融合模式探索”（2018YC03）;2018年青島科技大學教學改革研究項目“新能源材料與器件專業（英才）建設研究與實踐”（2018YC01）

[作者簡介]孫 瓊（1983—），女，山東青島人，理學博士，青島科技大學材料科學與工程學院教師，副教授，碩士生導師，主要從事太陽能電池材料與器件研究;李桂村（1974—），男，山東青島人，工學博士，青島科技大學材料科學與工程學院副院長，教授，博士生導師（通信作者），主要從事鋰離子電池材料與器件研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0034-02[收稿日期] 2019-11-07

黨的十九大報告明確提出，中國特色社會主義進入新時代。我國高校的使命始終與國家的社會主義建設息息相關，高校為國家現代化建設培養了一代又一代的高素質人才。近年來，高校曾經倡導的“精英化教育”已經逐漸轉變為“大眾化教育”，大學生不再是人們口中的“天之驕子”，隨著大學生在社會和人民心中地位發生變化，面對越來越難的就業現狀，很多當初意氣風發的大學生愈發迷茫，沒有目標，隨波逐流，違背了大學教育理念的初衷[1]。

班級是大學中最基本的構成單位，為學校實施培養目標、教育管理、教學管理服務，班主任是一個班級的管理者、組織者、教育者，必須與時俱進，緊跟時代潮流，把握社會發展動向，做好大學生的引導工作，幫助學生充實而積極地度過大學時光，為其平穩進入社會打下堅實的理論和精神基礎，努力構建和諧校園[2]。

一、打破傳統管理模式，深入學生群體，適應新時代大學教育

“學高為師，身正為范”，班主任是班級的直接領導者與經營者，應該及時了解高等教育理念的變化，必須自覺加強自身知識修養，不斷學習正確的、順應時代正能量的教育觀點，適應飛速發展的社會經濟形勢，為國家培養具有正確“三觀”的大學生[3]。

“00后”大學生倡導個性、自由，喜歡接觸新生事物，希望在各方面都有所發展[4]。這對于開闊視野當然有正面作用，但同時也會大大分散學生用于學業的精力，掛科率居高不下甚至有愈演愈烈的趨勢，有些同學更是不屑一顧。更有甚者，認為以后的就業或發展目標與所學專業不相符，或者是對課程不感興趣，只求考試通過。這都是極其錯誤的觀點。首先，一個學生如果連基本的學習都做不好，就是失職，一個班級，學習成績上不去，班級凝聚力必然受影響;其次，學校的課程設置都經過充分的科學論證與實踐，年輕的大學生很難憑感覺來判斷是否有用，課程的難易程度也絕不是衡量一門課是否重要的標準，需要班主任老師及時給予引導，做好學生的思想工作，重視大學的課程學習，不要等到走上工作崗位才發現自己在知識和能力方面的欠缺。

二、大學班級具體管理措施改革探索與實踐

（一）班委選舉實行有能力者居之，打破固定班委的常規，建造高素質的學生干部隊伍

班委是班級的核心，班委的組成很大程度上決定著班級的發展方向。作為班主任，一方面要對班委嚴格要求，同時也要重點培養、扶持。對于表現突出、處處起帶頭作用、在同學中弘揚正能量的班委，要不吝表揚，鼓勵并協助他們爭取各項合理權利，全方位提升其個人能力。這樣不僅能夠提高班委工作的積極性，加強班級管理力度，更是向其他同學傳達一個信號，即只有真誠為集體、為他人服務，自己才會收獲到更多的果實。

學生以學習為主，成績是衡量學習的重要標準，只有成績良好，才有能力勝任班級的管理工作。參選班委的第一個基本條件就是不掛科，當選票相近時，優先考慮排名靠前的同學。要堅持向同學灌輸“班委不是干部，而是同學的服務生”這一觀念，針對每個班委的具體工作，可制定《班委工作細則》，一旦班級的哪個環節出現問題，首先要負責的就是班委。例如，同學成績下滑，學習委員受罰;內務不好、有遲到曠課現象，則紀檢委員受罰;以此類推。

（二）選擇合適的對象定期舉辦經驗交流座談會，找到適合學生的突破口

通過和同學們交談發現，對于邀請優秀的高年級或已畢業的學生代表向大家傳輸經驗的做法，很多同學認為那些成功人士的經驗不適合他們，聽他們在臺上夸夸其談，對自己的發展并沒有什么益處。所以，找一個同學們在情感上更貼近、經歷更相似的人選可能會合適。例如邀請一位經歷考研“二戰”的同學向大家介紹自己在本科四年的心路歷程，“二戰”期間的經歷，包括工作的辛苦、對考研更迫切的希望，考研成功后以及目前的學習狀態，思想上的巨大轉變。他有著比一般同學更曲折的經歷，也繞了很大一段路，但最終達成了自己的目標，過上了自己真正想過的生活，并且正在為更高的理想努力奮斗。在座的大部分同學都產生了共鳴，與他展開了熱烈的交流討論，也正視了自己的學習態度。有時候，人們普遍認為的“非優秀生”反而比所謂“優秀生”的經驗更讓人容易接受，給人啟示。

（三）組織班委建立輔導小組，形成班級統一自習、答疑制度

進入大學后，由于大學專業課程內容多、難度大，很多同學一入學就反映上課老師節奏快、聽不懂、跟不上，課后又不好意思去找老師提問，結果問題越積越多，導致到期末復習的時候一團糟。班主任可以將班委分組，作為答疑小組，每周抽出固定時間作為班級同學互相答疑交流的時間，也可班級集體自習，鼓勵同學踴躍參加。對于堅持參加答疑的同學，可給予一定獎勵。這樣不僅可以讓同學們及時消化課堂所學知識，也可以進一步提高班委的邏輯表達能力。

（四）定期舉行形式多樣的主題班會，開展班級管理工作的同時豐富同學的課余生活

針對很多同學不愿意參加班會，即使參加了也不走心的情況，我們可以改變傳統班會形式，以豐富多彩的主題班會達到宣傳教育的目的。每次班會從主題選擇、內容策劃、組織、主持，到會后總結都指定一位班委負責。既解決了同學們普遍認為的班委存在感低、可有可無的問題，也可以培養班委在集體活動中各方面的組織協調能力。每次班會都有一個鮮明的主題，比如“我的昨天、今天與明天”，同學們可以結合現實暢談自己的理想，使努力的方向更清晰;“激情飛揚，辯出自我”，通過辯論賽的形式，鼓勵所有同學參與進來，暢談自己對某個社會熱點問題的看法。另外，還可以緊扣每次主題穿插游戲、有獎搶答等環節，寓教于樂，讓大家在輕松的氛圍中敞開心扉、認識自我、更加團結。班主任也要鼓勵更多的同學參與到班會的組織策劃中來，提高大家的主人翁意識。其實，班會的主題并不重要，重要的是班級同學都能夠全身心地投入進來，拋開手機，與身邊的同學、老師、家人認真交流。這種班會還有一個特點，就是兼具班級集體活動的功能，但可以避免集體外出活動時面臨的交通、餐飲以及人身安全等很多問題，一舉多得。

三、結語

要掌握大學生的思想動態，做好學生工作，班主任自身必須具有很強的理論基礎，把大學的教學科研工作做好，更要用滿腔熱情和人格魅力去感動、征服學生，得到學生的信任。班主任要真正做到處處為學生著想，要站在學生的角度上去考慮問題，在生活、學習以及就業等問題上正確引導學生，及時給予學生幫助，起到耳濡目染、潛移默化的作用。在工作中，特別要注意加強思想道德教育和學風建設等方面的問題，結合當代大學生特點及心理特征，與時俱進，樹立現代教育觀，科學管理、大膽創新、勇于探索，最大限度地發揮教育影響力，提高育人水平，培養優質人才。

參考文獻

[1]劉敬勇，許巍.淺談新時期大學班主任工作的實踐與探索[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2008，（S1）：297-298.

[2]鄭麗紅.對新時期大學班主任工作的思考[J].中國西部科技，2006，（25）：80-81.

[3]閆陽.淺談大學新生班主任的重要性[J].教育教學論壇， 2015，（6）：184-185.

[4]李欣蓮.大學班主任工作策略探討[J].西部素質教育，2016， 2（03）：189.