小學(xué)英語語篇教學(xué)中學(xué)生“問學(xué)”能力的實踐研究

陳哲瓊

摘 要：小學(xué)英語是每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的開始，同時也是他們掌握基礎(chǔ)英語知識的重要階段，所以小學(xué)英語教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重視。在日常的英語教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題并探索問題的答案。有效的課堂提問活動不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以發(fā)展他們的學(xué)習(xí)思維，從而提高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);問學(xué)

隨著教育改革的發(fā)展與實踐，越來越多的教育工作者開始關(guān)注提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，同時他們也在積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的方法。但是在實際的教學(xué)過程中，并沒有太多教師根據(jù)學(xué)生的提問去開展課堂教育，引起這一現(xiàn)象的主要原因就是教師沒有認識到學(xué)生自主提問的意義，也不會在教學(xué)中實施這種教學(xué)方案。所以教師要合理地利用“問學(xué)”對學(xué)生開展英語教育，讓學(xué)生感悟“問學(xué)”，發(fā)揮“問學(xué)”的教育價值。

一、“問學(xué)”的意義

問學(xué)是求知、求學(xué)的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，所以教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生問學(xué)能力的方式，讓他們懂得如何根據(jù)學(xué)習(xí)的情景信息主動去提出問題，并在確立學(xué)習(xí)目標之后制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃并探究解決問題的方式，從而實現(xiàn)提升他們問學(xué)能力的目的[1]。總的來說，問學(xué)就是讓學(xué)生通過提問去思考探究知識的方法，從而拓展他們的知識范圍，讓他們懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，同時了解自主提問的優(yōu)勢，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問學(xué)”能力

小學(xué)英語教學(xué)中最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是語篇教學(xué)。語篇教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會讀懂語篇中的重要詞句，并通過這些重要詞句理解語篇的內(nèi)容，掌握語篇中所富含的重要知識點，這樣才能為以后的英語學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。教師的語篇教學(xué)不能過于重視對語篇中單一的陌生詞匯的教學(xué)，而是要讓學(xué)生根據(jù)語篇中的具體語境理解單詞的含義，同時了解句型的運用方法，這樣才能提升他們的學(xué)習(xí)能力[2]。另外，教師可以采用以下方法提升小學(xué)生的問學(xué)能力。

（一）語篇閱讀前的提問

在語篇教學(xué)的過程中，教師肯定會讓學(xué)生通讀語篇，了解語篇的大致內(nèi)容，所以教師可以很好地利用語篇朗讀前的提問時間，讓學(xué)生集中精力去認真朗讀語篇，而不是含含糊糊地朗讀，從而培養(yǎng)他們提問的意識。首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育，利用多媒體技術(shù)開展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，讓他們利用自己的學(xué)習(xí)能力找到問題的答案，這樣就能發(fā)散他們的思維，拓展他們的知識范圍。其次，教師可以合理地利用教材展開提問，小學(xué)英語教材為了吸引學(xué)生的注意力，往往會有很多的圖片，而教師在教學(xué)的過程中，可以巧妙地利用圖片中的信息去設(shè)計問題，讓學(xué)生可以準確、全面地理解語篇的內(nèi)容，提出有效的問題。

例如：在人教版PEP英語小學(xué)三年級下冊Recycle 1 Unit 4 Where is my car？的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生觀察課文中的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的問題，這時他們就會問“Where is he car？”教師就可以順利地開展課堂教學(xué)，而學(xué)生也能將全部的注意力集中到課堂上，教師的教學(xué)目標，如“Try to understand the

meaning of the story time”等都可以高效完成。提問式教學(xué)可以最快地展現(xiàn)語篇的內(nèi)容信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)中。

（二）語篇閱讀中的提問

教師在語篇閱讀的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生理解語篇的內(nèi)容，還要讓他們理清語篇的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就可以在語篇閱讀的問學(xué)過程中利用記英語筆記和思維導(dǎo)圖的方法，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。語篇教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生問學(xué)，而這一環(huán)節(jié)的主要目的就是幫助學(xué)生理解語篇的內(nèi)容，掌握語篇中所涉及的知識點[3]。另外，教師在語篇教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的實際需求為主，從學(xué)生對語篇的問題展開教學(xué)，讓他們理解語篇情景中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會應(yīng)用語篇中的相關(guān)知識點，從而培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們學(xué)會整體性閱讀的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從語篇段落中發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們理清語篇的思路，掌握語篇的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)習(xí)語篇中的知識點。

（三）語篇閱讀后的提問

語篇閱讀后的提問是教師分析學(xué)生對知識點掌握情況的重要步驟，同時語篇后的提問還可以通過問題的拓展幫助學(xué)生鍛煉英語學(xué)習(xí)的思維能力和理解能力，擴展他們的學(xué)習(xí)范圍，讓他們根據(jù)自己提出的問題尋找問題的答案。一些有判斷性的問題還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提升他們的語言表達能力，鍛煉他們的英語學(xué)習(xí)思維，所以小學(xué)英語教師要合理地開展語篇閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正感受英語學(xué)習(xí)的魅力，體會英語學(xué)習(xí)的重要性，從而提升自身的“問學(xué)”能力。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會“問學(xué)”，這樣才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生提出問題并自主解決問題，讓語篇教學(xué)的效率更高，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]楊麗華.學(xué)會提問：小學(xué)英語語篇教學(xué)的新視角[J].江蘇教育研究，2018（32）：60-63.

[2]陸純，李志.淺議問題的設(shè)計與提出在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（6）：46-47.

[3]楊瑾.試論小學(xué)英語語篇教學(xué)有效提問的藝術(shù)[J].亞太教育，2016（11）：172.

編輯 李建軍