錫劇現代學徒制教學探討

何月華

摘 要：錫劇是我國國家級非物質文化遺產之一，流行于滬寧沿線及杭、嘉、湖地區和皖南城鄉，錫劇主要以唱為主，曲調柔和抒情，具有濃厚的生活氣息，很好地描繪了江南水鄉的生活特色。由于錫劇有多種唱腔，在培養錫劇人才時，要注意表演風格及教學內容之間的銜接，難度十分之大。目前我國的戲曲學校在教學模式上仍然沿襲班級授課制，生搬硬套，為了更好地傳承好錫劇，戲曲學校應采用現代學徒制這一教學模式，與班級授課模式相輔相成，缺一不可。現代學徒制可以使學生和老師之間面對面接觸，老師可以得知學生唱腔、身段中存在的不足之處，進行對應的指導，夯實學生的基本功，使錫劇可以長久傳承下去。探討了錫劇現代學徒制的教學，希望能夠為我國錫劇教學帶來一定的參考。

關鍵詞：錫劇;現代學徒制;教學探討

錫劇是我國國家級非物質文化遺產之一，被我國著名教育家葉圣陶先生譽為“太湖一枝梅”，擁有極高的藝術價值。目前我國的戲劇學校在培養錫劇人才時，仍然沿用傳統的班級授課模式，班級授課模式的弊端在于不能讓老師兼顧到每一個學生，從而無法進行針對性指導，也使培養出的學生過于模式化，缺乏個人自身特色。學生的基本功也不夠扎實，為錫劇的傳承帶來了巨大的難題，現代學徒制則可以解決錫劇在教學上所遇到的難題。

一、目前戲曲學校在培養錫劇人才上所遇到的問題

目前，我國戲曲學校在培養錫劇人才時遇到了許多問題，可概括為以下幾方面：

第一，理論教學多于舞臺實踐。我國戲曲學校的教學模式采取班級授課模式，這一教學模式使學生掌握了大量的曲藝文化知識，相對的學生的舞臺實踐則被大大壓縮，學生理論知識多過于舞臺實踐，學生不能將所學到的理論知識用于實踐當中，由于戲曲學校培養出來的人才缺乏舞臺實踐經驗，很難滿足我國錫劇對人才的高要求。我國劇團招收人員數量有限，由于學生在學習時缺乏舞臺實踐，令他們在就業時，沒有足夠的競爭優勢，即便考取劇團，缺乏實踐這一巨大短板也會令學生的上臺時間延后。

第二，戲曲學校過于輕視職業教育的培養。目前我國戲曲學校普遍存在的問題是找不準職業教育的精準定位。許多戲曲學校花費了大量時間去教授戲曲理論知識，然而卻過于忽視學生舞臺實踐經驗的積累。嚴重影響了學生基本功的培養，在學習錫劇時，由于錫劇有多種唱腔，學生往往不能全部掌握，只能掌握其中的一種唱腔，不利于學生綜合性地學習，嚴重影響了我國錫劇的傳承。

二、現代學徒制在錫劇教學中具有的優勢

若我國戲曲學校在培養錫劇人才時，采用現代學徒制的模式，則會擁有大量的優勢，具體優勢體現在：

第一，一對一的教學模式有利于培養人才。現代學徒制采取一對一的教學模式，由錫劇劇團的演員擔當師傅，師傅本身具有足夠的舞臺實踐經驗，可以給予學生相對應的指導，豐富學生舞臺實踐經驗的培養。這一模式還可以充分調動學生的學習積極性，師傅可以根據學生的個人特色來調整教學內容，進行針對性的教學，可以將學生的個人特色發揚到最大，加強學生的就業競爭力。學生也可以全面接觸錫劇的不同類別，更好地弘揚我國錫劇這一非物質文化遺產。

第二，具有更加多樣化的評價方式。現代學徒制扎根于職業教育的培養，其核心是促進錫劇的傳承與發展，在這一背景下進行錫劇人才的培養。因此現代學徒制的評價方式也有別于傳統的戲曲學校，其具有更加多元化的評價方式。傳統戲曲學校主要以老師評價作為對學生評價的主要依據，評價過于武斷，不能真正展現學生的學習成果。現代學徒制的評價方式主要以老師和師傅的評價為依據，由兩方制定考評措施。在評價學生的學習成果時，也將對學生進行更為全面、綜合的考評，包括對學生道德素質、創造力等的考評。這一考評模式的結果將會更為公平、公正，也可以全方位多角度地展現學生真實的學習成果，為我國錫劇的傳承培養一批良好的傳人。

第三，教學方法理論與實踐融合。現代學徒制的教學方法將理論與實踐相融合，以劇團為教學據點，配合劇團的演出時間，使學生可以參與到演出中去，讓學生積累真正的舞臺經驗，感受我國傳統錫劇的文化魅力，提高學生對錫劇的熱愛與認同感。這一模式可以更好地激發出學生的創造力，調動學生學習錫劇的積極性，有別于傳統的班級授課模式，對學生積累舞臺經驗、提高審美認知及職業道德方面都有著無窮的幫助。

三、結語

綜上所述，現代學徒制對我國錫劇的教學有著很大的幫助作用，我國戲曲學校在培養錫劇人才時應因材施教，注重理論與實踐相結合，才能培養出一批具有良好職業道德及過硬基本功的優秀人才，才能為大力弘揚我國的錫劇，更好地加以傳承。錫劇作為我國非物質文化遺產之一，是我國傳統文化的瑰寶，因此我國戲曲學校在培養人才時需以弘揚和發展錫劇為核心內容，以現代學徒制為輔，繼續培養大量錫劇優秀人才。

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編輯 王亞青