提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略

朱乃娟

摘 要：小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有承前啟后的作用，因而至關(guān)重要。高段教學(xué)的有效策略也成為廣大教師研究的課題。立足多年的教學(xué)實(shí)踐，給出幾點(diǎn)建議，分別是營(yíng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);充分利用多媒體教學(xué)，提升課堂效率;創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);多媒體;學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)與低段的教學(xué)有著很大的差別，就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，我們需要確保學(xué)生在課堂中的主體地位，一切從學(xué)生角度出發(fā)，完善我們的教學(xué)方法，優(yōu)化我們的教學(xué)模式，靈活多變，而不是墨守成規(guī)，唯有如此才能真正培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。高段的數(shù)學(xué)知識(shí)在難度上有了一定的增加，因此依舊沿用之前的教學(xué)方法是不可行的。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)多年，一直在探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略，也算有一些自己的收獲，現(xiàn)歸納如下，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

就目前來(lái)說(shuō)，仍然有很多教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這就使得課堂沉悶、枯燥、效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且時(shí)有交頭接耳、開小差等行為的出現(xiàn)。創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)有賴于一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，只有這樣才能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)其思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榕c學(xué)生的生活比較接近，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以，教師可以借用生活中的例子來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師在上課前可以向?qū)W生展示生活中比較常見的圓形物體，像井蓋、呼啦圈等，下面請(qǐng)學(xué)生自行發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些事物是圓形的，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)事先剪好的橢圓形紙片問學(xué)生：“這是圓形的嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不是。”教師接著問：“怎么不是啊，這個(gè)也沒有棱角，而且也能夠像輪胎一樣轉(zhuǎn)動(dòng)，怎么就不是圓形了呢？”通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力從觀察圓形到觀察圓形和橢圓形之間的區(qū)別，并創(chuàng)造性地探究圓本身具有的獨(dú)特性。

二、充分利用多媒體教學(xué)，提升課堂效率

在多年的教學(xué)工作中，我深切感受到數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，而利用多媒體輔助教學(xué)更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在“圓柱的表面積”的一些題型較為抽象，學(xué)生解答起來(lái)有一定的難度。比如，這樣一個(gè)問題——長(zhǎng)為4米，直徑為60厘米的一個(gè)圓柱形鐵塊，現(xiàn)將其切割為長(zhǎng)度相等的四段，這樣一來(lái)表面積有何變化？解答這一問題的關(guān)鍵在于弄清楚增加了幾個(gè)橫截面，作為教師的我們自然知道，但學(xué)生就很容易出問題。但如果我們借助多媒體，將這一切割過(guò)程以及切割之后的結(jié)果動(dòng)態(tài)地進(jìn)行呈現(xiàn)，那么一切就會(huì)變得清晰明了了，學(xué)生也能夠馬上發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在——分成四段，總共切割了三次，每一次的切割都增加了兩個(gè)圓形的橫截面，并且不會(huì)有損其他部分的面積，也就是一共增加了6個(gè)圓形的面積。套入面積公式很容易就能夠得出答案：3.14×（60÷2）2×6=16956（平方厘米）。可見，在數(shù)學(xué)課堂融入多媒體教學(xué)，能使學(xué)生更直觀、更輕而易舉地理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地理解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在生活中學(xué)習(xí)，并在生活中應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，能夠在生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間搭建起堅(jiān)實(shí)的橋梁，并且有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

比如，六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，筆者就根據(jù)我們?nèi)粘５纳顚?shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境——周良即將步入大學(xué)，在大學(xué)中筆記本電腦幾乎已經(jīng)成為標(biāo)配。這幾天，在家人的陪同下來(lái)到了商場(chǎng)，為自己挑選一款合適的筆記本電腦。轉(zhuǎn)了一會(huì)，周良看中了一臺(tái)標(biāo)價(jià)為8000元的電腦，在三個(gè)不同的商場(chǎng)中，對(duì)于這一型號(hào)的電腦都給出了自家的優(yōu)惠，第一個(gè)商場(chǎng)直接八折進(jìn)行促銷。第二個(gè)商場(chǎng)則是每滿2000元，給予500元的優(yōu)惠。第三個(gè)商場(chǎng)則是在原價(jià)的基礎(chǔ)上先打九折，而打完折后超過(guò)3000元的部分，再打六折。那么，在哪個(gè)商場(chǎng)買更加實(shí)惠呢？對(duì)于這樣一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生都表現(xiàn)出了相當(dāng)大的興趣，在筆者的積極引導(dǎo)下，以及學(xué)生的自主探究下，最終做出了正確的選擇：甲商場(chǎng)：8000×80%=6400（元）;乙商場(chǎng)：8000-8000÷2000×500=6000（元）;丙商場(chǎng)：（8000×90%-3000）×60%+3000=5520（元）。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)丙商場(chǎng)購(gòu)買最實(shí)惠。

總而言之，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在基于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)前提下，有效地提高課堂教學(xué)效率是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)使命。希望諸位教師能夠不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾振生.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略[J].新課程（中），2017（2）：83.

[2]何松興.提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2016（46）：96.

編輯 溫雪蓮