關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略探究

楊凱

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中主要的教學(xué)話題，但是一線教師如何真正地在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要廣大教師不斷進(jìn)行探究和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著社會教育事業(yè)的不斷改革，課堂教學(xué)形式也在不斷地優(yōu)化，但是真正要想讓課堂適合每一階段學(xué)生的發(fā)展，能從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，還是需要廣大教師不斷探究，而近幾年不斷被提出的加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育話題，在一定程度上符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展，尤其是對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有非常積極的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過不斷改變與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂開展的一個(gè)很好的入手點(diǎn)。

一、教師加強(qiáng)備課，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

想要改變現(xiàn)下固有的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，融入對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，首先便需要教師在備課方面加強(qiáng)準(zhǔn)備，因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)備課方案與備課的細(xì)節(jié)程度，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，因此，在備課方面，教師一定要慎之又慎，總結(jié)之前的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考，探究出最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，從而有效提高教師教學(xué)水平與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識。

例如，教師可以在為“人民幣的認(rèn)識”一課備課時(shí)，加入一些能鍛煉學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生生活能力的情景或者小故事，如，小熊買糖果、小兔子逛超市的趣味性情景，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中，不僅能學(xué)習(xí)本節(jié)知識，還能培養(yǎng)其源自生活的數(shù)學(xué)意識。在上課時(shí)，教師也要有意識地將生活中的數(shù)學(xué)問題與課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的無處不在，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)形式，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更輕松地記憶課堂與教材上需要掌握的知識與內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生對于課上所學(xué)知識的接受與靈活運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在潛意識中得到培養(yǎng)。

二、自主探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

雖然數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生嚴(yán)肅對待的學(xué)科，但如果教師嘗試著將一些核心素養(yǎng)的元素與教材中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，也有可能會產(chǎn)生一些“神奇的化學(xué)反應(yīng)”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能在一定程度上成為培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的催化劑。所以，在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動積極地在課堂上配合老師，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于整體性地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，如果只是硬性地要求學(xué)生死記硬背的話，不僅會達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成負(fù)面影響，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，從而造成學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的后果，因此教師需要結(jié)合教材中的知識讓學(xué)生通過自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組的形式，對這一知識內(nèi)容展開探究，同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生找一找“乘法口訣”中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并將自己所探究出來的規(guī)律與其他學(xué)生分享交流，這樣可以在無形中鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維變得更加開闊。

三、打破課堂常規(guī)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

想要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要便是教師教授知識的方式，如果教師只是將書本上的知識強(qiáng)硬地搬到課堂上，企圖讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，很容易造成反向的效果，導(dǎo)致學(xué)生厭煩甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師一定要將知識以趣味化的、學(xué)生更容易且更愿意去接受的形式在課堂上展現(xiàn)出來。

例如，教師在教授“認(rèn)識鐘表”這一課時(shí)，可以將更加富有趣味性和生活性的順口溜加入課堂教學(xué)中，這樣更容易幫助學(xué)生去認(rèn)識鐘表，并對鐘表產(chǎn)生興趣，在教師的合理引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于容易受新鮮事物吸引的階段，教師正好可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將認(rèn)識鐘表的方式改成變成靈動趣味的形式，首先吸引起學(xué)生的注意，幫助教師更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。然后教師可以為鐘表的辨別方式編造出充滿童趣的故事或者口訣，加深學(xué)生對認(rèn)識鐘表的印象，比如，“跑得最快的是秒針，個(gè)兒高高，身材好;跑得最慢的是時(shí)針，個(gè)兒矮矮，身材胖”等，以此類推。這樣的教學(xué)可以成功引起學(xué)生對認(rèn)識鐘表的興趣，也能對如何在生活中識別鐘表有了一定的認(rèn)識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要排除萬難，不斷優(yōu)化課堂授課模式，提高課堂效率與質(zhì)量，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，總結(jié)在課堂授課過程中通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握程度所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷增進(jìn)對教學(xué)模式的探究，從而打造高效、趣味性強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 杜元元