新課改背景下的小學數學教學探究

賈淞

摘? 要：新一輪基礎教育課程改革實施已經十余年，從最初實行時的備受質疑，到現在的卓有成效，這與教師們的共同努力是離不開的。在新課改的大力實施下，小學數學教師也應該轉變教學觀念和教育理念，充分理解和適應新課程改革的要求，增強對學生素質的培養，注重以學生為主體，并將小學數學教學的特點和新課程改革結合起來，為培養全面性的人才而努力。

關鍵詞：新課改;小學數學;教育觀念

小學正是學生初步認識學習的階段，小學生心智還沒有完全發育成熟，對世界和社會都充滿著強烈的好奇心，這個時候對小學生進行數學教育需要著重注意教學方法，因為小學數學教學對學生以后數學的學習發揮著基礎性的作用，所以小學數學教師應該充分發揮主觀能動性，針對小學生的性格特點，再結合新課程改革的基本要求，更好地對小學生開展數學教學。

一、更新觀念，注重學生為主體

教育改革已經實施多年，但是還有很大一部分教師受傳統文化教育影響，沒能夠轉變教育觀念，仍然是以教師為課堂中心的教學觀念，學生也只是被動地接受教師所傳授的知識，這一教學模式很大程度上打擊了學生學習的積極性。而數學又有著很強的邏輯性、抽象性和空間想象力，對于心智發展還不成熟的小學生來說，學習數學本身就是很困難的事情，再加上教師傳統的教育理念，使學生喪失了學習數學的興趣。

教師應該改變傳統的教學觀念，擺脫傳統教學方式的束縛，將學生放在教學的第一位。例如，在“三角形”這一章內容中，傳統教學方式就是教師講解課本知識，然后在黑板上畫一個三角形，讓學生對三角形有概念，最后布置課后作業。可能更有很大一部分學生對所學內容不理解，但是教師卻不知道，只有在批改作業時才能清楚學生哪里不懂，這就是典型的以教師為中心的教學方式，不能夠認識學生的主體性。教師可以轉變教學方法，同樣是“三角形”這一章內容，小學數學教師可以利用學生的紅領巾進行教學，課堂上教師不要講解課本內容，而是拿出一條紅領巾向學生們展示，激發學生的好奇心，再對紅領巾進行講解，讓學生知道紅領巾就是一種三角形，使學生對三角形有初步的認識。然后再聯系生活實際，讓學生說出生活中常見的三角形，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。最后再講解課本內容，加深學生對三角形這一章內容的印象。教師從實際的三角形入手，循序漸進地對學生進行教學，將所學內容生動形象地展現出來，注重學生的主體地位，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生學習興趣，一舉兩得。

二、轉變方式，跟上時代的步伐

隨著社會的不斷發展和科技的迅速進步，我國的教育改革越來越重注教學的現代化，也將越來越多的現代化科學技術應用到教學之中。作為小學數學教師也應該認識到現代化教學的重要性，轉變傳統的教學方式，跟上時代的步伐，將抽象性、邏輯性強的數學內容通過現代化教學手段淋漓盡致地表現出來，讓學生更好地理解所學內容，充分發揮現代化教學的優勢，提高課堂效率。

小學生自身有著性格活潑、思維跳躍、好奇心強等特點，傳統的教學方式已經不適應當代小學生，作為小學數學教師，應該在數學課堂中充分發揮現代化教學手段的作用。比如，在“萬以內的加法和減法（一）”這一章內容，小學數學教師就可以利用多媒體教學，在上課前準備好動畫短片或者視頻短片，將教學內容融入進這些短片之中，在給學生播放短片前給學生布置問題，讓學生帶著問題去觀看短片，還可以在播放短片時對學生進行提問，讓學生能夠在觀看短片時進行思考，從而對教師所提出的問題進行解答，以此來提高學生學習的質量，提升課堂效率。

三、融入生活，增強教學現實性

新課程改革中也提出數學本身就源自于我們的日常生活中，應該要有生活數學這一教學觀念。我們要知道，數學課本上所教授的知識是人們對實踐活動中的認識加以概括而獲得的理論性內容，它正確地反應了客觀事物的本質和規律，理論源自于實踐。而理論對實踐又具有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，反之則有阻礙作用，理論和實踐是相輔相成缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關系，孤立地強調一個方面，這會導致教條主義和經驗主義。

反映到教學當中就是小學數學教師應該將數學知識和生活實踐相結合。比如，在“克與千克”這一課中，教師可以利用天平或者其他的測量工具，對學生身邊的物體進行稱重測量，也可以對學生的體重進行稱重測量，通過對生活中事物重量的測量，使學生對克與千克有一個清晰的概念。小學數學教師還可以將課后作業聯系生活實際，比如，讓學生統計家中半年來的水費或者電費，然后分別作出折線、條形和扇形統計圖。將數學教學融入到生活當中，能夠將學生所學的理論知識和實踐相結合，讓學生在生活中理解所學知識，提高數學能力。

總的來說，在新課改的背景下小學數學的教學方法遠不止以上三點，但是作為小學數學教師應該依照新課改的要求，積極地對教學方式進行創新，順應社會發展的潮流，提高小學數學的教學質量，更好地提升小學生的數學能力，為其以后數學發展奠定基礎。

參考文獻：

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