小學語文繪本教學模式淺談

常銀強

摘 要?繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“以繪畫為主的書”指以繪畫為主體，并伴有少量文字說明的書籍。通過繪本，學生不僅可以了解其中的故事內容，還可以幫助他們開發想象力、智力、表達力。國際公認“繪本是最適合孩子閱讀的圖書”，也有成人看的繪本。

關鍵詞?繪本閱讀;小學語文;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0180-01

繪本區別于其他教科書，有其獨特的閱讀優勢。閱讀繪本可以從繪本中認識故事，對繪畫也有了一定欣賞，可以加強孩子的閱讀能力和審美能力，提升思考能力，也能更快地接受繪本中所蘊含的道理。而繪本閱讀的益處也不止于此。繪本閱讀對語文教學的輔助作用也值得研究。

一、培養閱讀興趣

繪本興趣的培養在于幫助孩子通過豐富多彩的畫面理解文本故事，從而獲得啟示。通過閱讀，能夠培養孩子們的閱讀興趣。

二、培養學生想象

想象力就是創造力，繪本運用各種材質營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中享受文學，充分展開想象，思維空間良好打開。

三、培養學生審美

繪本以它圖文并茂的獨特優勢，在培養學生審美能力方面作用突出。文字是圖畫的補充和注釋，類似于電影中的旁白;圖畫是文字的視覺呈現，有利于學生身臨其境，沉浸在美的享受中。

四、提高學生素養

繪本故事的講述，一來源于畫面本身，二來則以語言為表達手段。這樣一來，有利于幫助孩子在邊看、邊聽、邊問、邊想的基礎上提高他們的綜合素養。

五、改變課堂方式

沒有筆，沒有紙，不動筆墨，沒有必須實現的目標，也無需突破重點難點，學生和老師都只是輕輕松松地讀一個故事：說說看到了什么，再聊聊想到了什么，完全沒有壓力。這是一個無壓力的、生態的讀書氛圍，雖然課是語文老師上，但上得一點兒也不語文，卻真真正正地在進行語文學習：學生學習了語文知識，學會了看圖理解，學會了遣詞造句，學會了理解感悟，這不就是語文課嗎？語文課的教學，基本分為字詞過關和課文內容閱讀理解兩部分。

隨著市縣及各校閱讀推廣工作的深入推進，大部分班級配置了一定數量的繪本。那么，如何引導學生去讀繪本，如何上好一堂繪本課，大家不妨一起來思考。

（1）讀，要深情讀，投入讀，激發學生興趣。情感是故事的激勵者，只有真正投入情感，用心朗讀，才能把故事所想表達的思想流露出來，才能激發孩子的發散想象思維。

（2）想，要大膽想，激發學生思維。繪本閱讀的世界，猶如遇見一片海洋、一片藍天，在那樣如此遼闊的世界中，老師要將孩子的思維引領成一條魚、一只鳥，只要這樣，他們的思維才能馳騁、飛躍，找到更為遼闊的天地。

在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

（3）看，通過看，交給學生正確的方法。繪本閱讀并不是簡單的看圖畫、看文字，它更注重通過簡單的圖畫、文字想到更為豐富的世界。為此，在教學中，老師一定要善于將學生從圖畫和文本中“引進來”，又要將他們從圖畫和文本中“引出去”，這樣才能達到閱讀的要求。

一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

（4）品，就是品味文本，提升素養。繪本閱讀講究“品”，意思就是通過閱讀繪本，大家要品味文本的內容故事、思想情感，把它看作一部童話、一個精靈，認真感受它豐富的經歷、多彩的世界。只有站在這個高度，學生才能領略繪本故事所傳遞的精神世界、文化內涵。

（5）講，就是鼓勵學生用自己的語言把看到的故事講出來。繪本故事的講述要求學生既要基于文本，又要超越文本，這樣才能達到活學活用、為我所有的標準。

當然，不是每一堂課都要按照這樣的步驟去執行，筆者想到的只是一些繪本課教學的基本思路。作家池莉說過：“如果把生活比喻為創作的意境，那么閱讀就像陽光。”

教育家張曉晨先生認為：“充分利用現代的條件，通過各種渠道和方式使語文課同社會生活聯系起來，以課外閱讀為重心的，有目的、有計劃的、有課外活動的，正是健康向上的語文課堂。”而繪本課正是這樣的語文課外活動，它對語文課堂進行了補充和豐富，改變了語文教學沉悶的現狀，提高了兒童的審美能力和語言表達能力，培養了學生的想象力，建立了一座由語文課堂向生活大語文過渡的橋梁。

參考文獻：

[1]趙向莉.基于繪本教學在小學語文教學中的運用研究[J].中國校外教育.2016（04）.