合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅杏

摘 要?在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師一般都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法提升學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。近些年來，新課改提出一種新型的教學(xué)模式-小組合作學(xué)習(xí)，主要是以課堂教學(xué)過程中的人際關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，通過小組活動(dòng)，不僅能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板教學(xué)方式，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高教學(xué)效率。本文通過分析將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)過程中，以期為相關(guān)小學(xué)語文教師提供參考信息。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0141-02

依據(jù)小學(xué)語文考試要求的變化，教師應(yīng)該在學(xué)生們?nèi)嬲莆照Z文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，因?yàn)殚喿x教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。因此教師不僅要強(qiáng)調(diào)高效的閱讀方法，以育人為導(dǎo)向，還要關(guān)注學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的結(jié)合，做好與新課程改革的銜接。在最初的語文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較落后。教師在語文閱讀教學(xué)的過程中起著組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)生對(duì)該種學(xué)科的興趣直接關(guān)系到教師所采用的教學(xué)方式。當(dāng)前的教學(xué)階段，許多教師還在堅(jiān)持用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教育教學(xué)的過程中最重要的是教學(xué)理念的樹立，直接影響著教師最終的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位，有效運(yùn)用小組合作模式，提升語文課堂教學(xué)效率。

一、合作模式闡述

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過建立學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及樹立正確的價(jià)值觀，包括制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制等。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況。小組合作學(xué)習(xí)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來。小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合了評(píng)價(jià)機(jī)制與個(gè)人學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生的分工合作，幫助他們樹立了正確的價(jià)值觀。此外，學(xué)生還能消除學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生們主動(dòng)交換學(xué)習(xí)想法。小組成員之間互幫互助，交換學(xué)習(xí)想法。學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)給同組的其他學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷提升，改變學(xué)習(xí)策略，提升語文閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)教育教學(xué)的過程中語文教學(xué)是非常重要的一部分，語文學(xué)科也與日常生活有著緊密的聯(lián)系。從小學(xué)生的角度出發(fā)，閱讀比較容易一點(diǎn)，閱讀能夠提升學(xué)生們的語言表達(dá)水平。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，一方面要將閱讀與口頭表達(dá)聯(lián)系起來，另一方面，還要將閱讀與書面表達(dá)聯(lián)系起來。例如一些比較優(yōu)美的句子、運(yùn)用了修辭手法的句子等，積極引導(dǎo)學(xué)生在合作練習(xí)閱讀的過程中豐富感悟，積累語言素材，最終實(shí)現(xiàn)提升自身語言表達(dá)水平。例如散文《九寨溝》主要是介紹旅游勝地，文章主要表達(dá)了對(duì)祖國美好山河的熱愛，描繪出了九寨溝神奇的自然景觀。這樣不僅能滿足學(xué)生對(duì)于九寨溝的好奇，還能拓寬他們的知識(shí)面，不知不覺中擴(kuò)充了學(xué)生的寫作素材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣能力

課堂上教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作和表情細(xì)致觀察，對(duì)于一些不積極的學(xué)生，讓他們跟一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在平常的閱讀練習(xí)過程中，將一些好的語句記下來，還可以要求學(xué)生將閱讀后的讀后感寫下來。例如文章《荷花》是一篇比較抒情的文章，課文中寫到作者在賞荷花時(shí)被美景以及大自然的美麗所震撼。教師在教學(xué)的過程中讓小組內(nèi)的學(xué)生自主閱讀并且讓他們充分發(fā)揮自己的想象力。

（三）能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力

思維發(fā)展能力是指語文學(xué)習(xí)過程中的思維方法和思維能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該在學(xué)生合作進(jìn)行閱讀練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生們的想象意識(shí)，并學(xué)會(huì)要使用一些方法例如比較等。例如文章《西湖》中有很多好的句子，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及他們的想象力都有很大的幫助。例如文中說到“在平靜的湖面上，好像一面碩大的鏡子，水岸邊的燈映在湖面上，仿佛有很多蛇在湖中游動(dòng)燈。”在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己先讀課文，然后在讀的過程中自己領(lǐng)悟其中的涵義，并且還要充分考慮學(xué)生的感受和理解，讓學(xué)生們合作進(jìn)行自我體驗(yàn)以及自主感受。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)揮想象的空間，另一方面，還能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分組要合理。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最基本單位就是學(xué)習(xí)小組，首先要合理分配學(xué)習(xí)小組。小組成員都要積極參與小組的劃分，在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，教師要積極引導(dǎo)，權(quán)衡每個(gè)小組間的差異，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組。要對(duì)小組數(shù)目進(jìn)行合理分配，不能讓組間的成績(jī)相差過大。每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該具有不同水平的學(xué)生，平衡小組的綜合實(shí)力。對(duì)于小組成員還可以根據(jù)年齡、愛好等進(jìn)行調(diào)整，均衡小組內(nèi)的男女比例平衡，在詳細(xì)的分組中還要關(guān)注貧困生，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以將傳統(tǒng)的座位方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉疥囀降淖环绞剑@樣有利于學(xué)生近距離交流，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，探討難題。

（二）分工要明確。小組合作學(xué)習(xí)是責(zé)任分工比較明確的學(xué)習(xí)過程，因此要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理的分工，保證小組內(nèi)的每一個(gè)成員都要為團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)作出一定的貢獻(xiàn)。第一，要選出小組的組長(zhǎng)，要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理地管理，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)在日常的學(xué)習(xí)過程中要起到帶頭作用，要學(xué)會(huì)維持小組內(nèi)的紀(jì)律。選出的組長(zhǎng)責(zé)任心要強(qiáng)，而且組織能力要強(qiáng)，能夠不斷推動(dòng)小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。每個(gè)小組的成員都參與了班級(jí)的管理，要負(fù)責(zé)整個(gè)小組，在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)要互相團(tuán)結(jié)，在小組內(nèi)做好自己的本職工作，這樣可以提升小組的凝聚力，完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇學(xué)生比較喜歡的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如可以舉辦英文歌曲大賽，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)英文歌曲深入學(xué)習(xí)外國文化，讓學(xué)生接觸不同的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于小組的學(xué)習(xí)成績(jī)要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。小組之間的合作學(xué)習(xí)包括組內(nèi)自評(píng)、教師自評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生可以根據(jù)小組內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行互評(píng)，然后每個(gè)小組進(jìn)行展示，其他自主學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行綜合評(píng)分。通過不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以提升凝聚力，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。此外，教師應(yīng)該提出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，主要對(duì)于學(xué)生的語言綜合素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證小組學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。教師不僅要積極進(jìn)行配合，還要監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)時(shí)記錄小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

四、總結(jié)

總的來說，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀方面還存在一些問題，不能很好地理解文章背后的涵義，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的抗拒，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的良好發(fā)展。隨著我國的新課改的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法，選擇對(duì)小學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師應(yīng)該不斷深入探索在小學(xué)語文課堂上有效開展合作學(xué)習(xí)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能活躍課堂氣氛以及提高教學(xué)效果，最終促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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