從數學語言的角度談小學數學有效教學

惠雅妮

摘 要?隨著教育改革的不斷深化，素質教育盛行，數學語言在教學中的重要性越加顯著，在小學數學教學活動中，數學語言是順利、有效開展教學的基礎。教師必須將數學語言與數學知識結合起來，將數學語言看成數學的組成，在教學過程中重視數學語言的滲透，引導小學生通過課堂知識，養成良好的數學思維，形成兼具條理性、準確性、邏輯性的數學思維，真正提高數學教學質量及效果。

關鍵詞?數學語言;小學數學;有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0067-01

所謂數學語言指的是具有一定針對性，主要以符號、圖形為表現形式，作用是對數學中的概念、規律加以客觀描述，特別是具有抽象性的概念，最能以運算符號或圖形呈現出來，幫助學生深入理解并掌握相關數學概念。數學語言在培養學生數學思維能力、抽象能力等方面，有著積極的促進作用。因此教師在教學過程中應合理運用數學語言，進而提高數學課堂有效性。

一、在課堂活動中滲透數學語言

任何學科的教學都離不開教師，教師的言行舉止直接影響到學生的學習狀態，也是學生模仿的典范，因此為了更好地培養學生的數學語言能力，教師在開展教學活動時，必須重視數學語言的滲透。例如在講解“乘法運算定律的簡便算法”時，教師可以給學生出個題目：44×30=？講解中，教師在強調算式的計算時可以讓學生結合學過的數學知識，將一個數分解成兩個數進行乘法運算，在采取乘法結合律算出得數。講解的過程中，專業數學語言的運用例如乘積、分解、乘法結合律等，讓學生在接受教師課堂講授知識的同時，在潛移默化中感受數學語言，加深對數學語言的理解和認知。課堂上滲透數學語言，在課堂上，教師還可以以提問的方式促進學生對數學知識的理解，提高學生運用數學語言解答數學問題的能力。課堂是小學接觸數學語言的重要場所，教師在課堂上必須確保合理運用數學語言以保障教學的有效性，讓學生在課堂活動中掌握數學語言，提高教學效果。

二、通過實踐操作強化數學語言

實踐操作是手腦協同活動，也是發展學生思維的重要手段;語言則是思維的物質形式，因此教師在教學中要重視實踐操作能力。在指導學生進行實踐活動時，注意讓學生多用數學語言有條理的敘述操作程序，將動手操作、動腦理解、動口表達三者結合起來，促進感知力轉變為智力活動，最終實現深化理解知識的目的。例如在學習“分數”時，為了讓學生充分理解分數的意義和含義，可以讓學生開展實踐，對一張紙進行折、看、涂、想、說等活動，來理解分數的概念。將紙折成平均的四份，引導學生觀察都有哪些分法，可以分成幾份等;涂是用彩筆涂出1/4，2/4，3/4;想是讓學生通過涂色的紙思考分數該怎樣表示;最后讓學生說出自己的想法。這樣通過動手操作誘導學生用數學語言表達數學概念，既加深了學生對數學概念意義的理解，又可以對學生掌握知識的程度進行檢查，開發了學生的邏輯思維。

三、通過不同教學方式激發數學語言

教學活動的多樣化能夠為小學生提供更多的參與教學活動的機會，在活動中滲透數學語言，引導學生掌握數學語言提高數學思維。在課堂上，教師可以通過小組形式開展教學，讓小學生結合自己學到的知識同小組成員開展分析，討論，在此過程中，學生將自己的觀點及數學思想充分表達出來，與組員之間分享自己的看法，這樣會充分調動自身的數學知識。同時在小組討論中，學生還可以傾聽他人的意見，了解別人的觀點和想法，再將自己的觀點與其他學生的觀點融合到一起，完成創新思想。其次小組討論形式還能促進學生養成歸納總結的好習慣，通過總結知識點提高學生的數學概括能力，使小學生能夠更好地梳理課堂知識點，從而更好地掌握數學知識。

四、合理安排教學，重視數學語言學習過程

一般情況下，數學概念和符號在學生心中的產生過程分為邏輯過程、心理過程及教學過程。雖然數學的符號和規則比較抽象，但萬變不離其宗，其根本都是來自于生活，因此教師在教學過程中應重點講解數學公式的緣由始末，促進學生理解和記憶。數學語言很難理解，因此需要學生提高對數學語言的理解能力，善于將數學語言轉變成普通語言，促進問題的轉化和處理。教師應指導學生嚴謹地使用數學語言，指導學生掌握數學語言轉化條件，進一步加深學生對數學概念的理解。

五、結束語

總而言之，從數學語言角度出發提高數學教學的有效性是一個長期而艱巨的任務。教師應充分認識到數學語言的重要性，在教學過程中創新教學方法，將數學語言滲透到課堂教學中，準確使用數學語言，使學生結合數學語言正確理解數學知識，促進小學生養成良好的數學思維，激發學生學習數學知識的主動性和積極性，讓學生認識到數學問題的實質，幫助學生提高學習效果。

參考文獻：

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