構建生本課堂下的初中地理教學實踐

董平練

摘 要?在現階段的初中教育中，創建高效課堂環境是有效保障課堂教學質量的前提，隨著對教育事業的重視，教育部對教學要求越來越嚴格，對學生的各種技能的提升采取越來越多的方式，進而全面促進學生綜合素養。同時，為了更好地實現這一目標，應當充分了解各科教學需求，構建生本觀念的課堂教學;尤其對于地理這門學科，初中是學習地理的基礎階段，培養對地理學習的興趣較為重要，學生接觸地理知識，可以學習到許多方面的冷門知識，明白很多現實生活中各種地理現象，因此，深入探究地理環境、親自實踐探究地理項目，培養地理學習的習慣。

關鍵詞?初中地理;生本課堂;教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0048-01

就目前初中地理教學來說，處于傳統與現代教學的交界處，教學者們應該不斷了解教學現狀，從細節開始不斷更替教學實踐。當前地理教學的質量想多較低，教師對于課堂的整體把握并非完全到位，教師的課堂呈現方式總是“老師教、學生聽”的傳統模式，很少會有課堂互動。因此，現階段的教育需要改革，教師充分聯系實際，全面結合地理大綱的要求，貫徹生本理念，以確保地理課堂的有效實踐。

一、以生本理念為核心，重視學生自身發展

如今初中地理教學實踐中的生本理念，就是一種以學生為主體，教師為引導，重視學生在教學中的主動作用的理念，通過不斷提升學生綜合實力，從而提升地理教學的質量。在傳統教學中，教師并非以生本教育為核心，總是將自己放在課堂中心位置，學生很難自主發揮自己所長，針對這種情況，采取以下措施。

例如，教師在教學過程中充分重視學生自身發展，為學生定制相關的學習計劃，就課外讀物計劃來說，《法國》對于一般的初中生是一個很遙遠的國度，在地理課堂上講述這一課時知識時，首先，利用多媒體展示法國風情，法國的標志物有很多：埃菲爾鐵塔一座法國標志性建筑，凱旋門為紀念拿破侖打敗俄、奧聯軍而建，巴黎圣母院位于巴黎塞納河中城島的東端，盧浮宮位于巴黎市中心的塞納河北岸;法國是歐洲國土面積第三大、西歐面積最大的國家，東與比利時、盧森堡、德國等接壤，南與西班牙、安道爾、摩納哥接壤。從多媒體的介紹中展現法國，讓學生直觀地了解法國。其次，讓學生根據自己的學習經歷，認出相關的地理知識，與其他同學討論：法國最重要的地形、法國國旗、相鄰國家以及方位都吸引到課堂實踐中，是較為有效的課堂教學模式。

二、結合生本教育理念，開展師生互動、培養地理思維

對于學生來說，課堂是師生、生生互動的最佳時刻，在現代化生本教學之中，充分吸收傳統教學的優勢，摒棄不良之處，適時、適度革新讓學生體驗到現代教學的不同，這樣才能夠實現高質量課堂內容教學。所謂生本教育就是在現代化教學之下的創新產物，其能夠很好的展現地理的優勢。其實，很多學生在接觸地理之前，并未對地里有深入了解，有些學生也許看過地理大發現之類的節目，而有些學生地理基礎特別差，甚至有些起碼的地理常識也不是特別清楚，所以，就這種情況而言，教師在教學過程中采取激勵的手段，讓學生自己產生對地理的思維，進而形成興趣;就《地形》的學習來說，教師采取目前較為先進的技術—3D實境操作，讓學生體驗真實的地形，從看到的畫面中自覺的形成對地形的認知，這樣的高科技可以激發學生探究欲望，也可以讓知識在學生頭腦中形成自己的理解，讓學生對其產生強烈的好奇，形成自己對事件的關注度，這樣可以很好地完成師生間的互動，也可以形成自己的地理思維模式，讓學生從實踐中積累經驗，提升自身實力。

三、充分發揮生本教育的指導作用，全面提升學生綜合實力

初中時期的課堂是學生獲取知識的主要途徑，初中生的情緒復雜敏感，叛逆心比較強，這階段老師的引導是學生不可或缺的力量，尤其是地理課程這種比較理論性的科目，在生本教育課堂上，教師應該以學生為主，加強溝通，激發學生學習興趣，進而提升學生綜合實力。

地理知識源自生活，從生活中獲取知識是生本教育的理念之下的衍生，在《中國的自然資源》學習中，從學生生活視角出發，讓學生根據自己的理解展示生活中常用的自然資源，很多學生會舉例：河流屬于水資源、風能可以用于發電屬于自然資源、樹林屬于木質資源、書本也是等等，這樣營造課堂輕松的氛圍，之后，通過讓學生之間進行交流的方式，討論自然資源究竟有哪些等一系列問題，通過生生之間的交流，促進知識的掌握，這樣久而久之會讓學生對地理的學習產生輕松愉悅的心理，進而方便教師的地理教育。同時需要老師在教學中多觀察，教師對學生的點評，課后與學生的互動交流，這些都是教師在課堂上可以輕松舒適的基礎，也是師生之間彼此信任的互動基礎，為了學生更好的發展，培養學生的發散思維，老師應該給予學生更多的陪伴。

四、結束語

總而言之，生本教育的課堂教學構建的重點就是密切關注學生，從謀求學生自我成長發展為核心，設計教學方式，進而提升學生地理的積極性與主動性，拓展學生各個方面的知識，形成自己的地理思維，最終讓學生成為一個綜合實力優異的人才。

參考文獻：

[1]李萍.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].中國校外教育，2019（35）：145-146.