注重細節，優化教學

周全

摘 要?在素質教育理念越來越深入人心的背景下，小學數學教學逐漸擺脫了傳統教學理念的桎梏，愈發重視打造高效課堂，培養學生的獨立思考能力、創新能力與核心素養。現階段，并不缺乏新穎的教學方法與現代化的教學手段，如何從細節出發，優化教學流程，構建高效的數學課堂，成為老師探索的新方向，本文就此展開探討。

關鍵詞?小學數學;高效課堂;細節教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0185-01

細節指的是容易被忽略的細微環節，站在課堂教學的角度，細節具體是指構成教學活動的最小單位，可以是只字片語，也可以是一個眼神或者動作。只有高度關注并很好地把握教學細節，才能真正實現高效的小學數學課堂教學，才能讓學生在高質量的教學活動中收獲知識、習得技能、構建知識體系，形成數學思維。

一、預設細節，精彩導入

一堂精彩的數學課堂教學，往往是從課前預設開始的，精妙絕倫的課前預設能夠用最快的速度將學生的注意力吸引到教學活動中，并激發學生對新知識的探索欲望，讓學生帶著問題、帶著思考開始新課程的學習。細節是決定課堂預設成與敗的關鍵所在，通過預設細節，可以反映出老師的教學思想和理念，又能幫助學生明確本堂課的學習重點。所以，老師在課堂教學正式開始前，應該深入研讀、推敲教材，用心預設每一個導入細節，并且要充分考慮學生的心理特點、思維發展規律、認知水平、興趣愛好等。比如，在《認識百分數》的課堂教學中，學生對教學內容既不是完全陌生，但也沒有深刻的理解和認知，在這種情況下，課前預設并不適合從零開始，而是可以將百分數的寫法作為切入點，讓學生結合自身的生活經驗，說一說生活中遇到的與百分數有關的事物，類似于“一條褲子的含棉量>95%”等。充分實現知識與生活的相互聯系，用生活經驗幫助學生理解教學難點。可見，從細節著手，立足于學生認知水平的，精彩、有效的課前預設，為構建高效數學課堂奠定了良好基礎。

二、深入挖掘教材中的細節

課堂教學活動，是以教材作為文本基礎的，對教學細節的把握，還要從深挖教材開始。這就要求老師不僅要對教材爛熟于心，更要關注教材中的每個細小環節，并對此有自己的觀點和見解，在備課過程中，能夠充分整合并利用多種教學資源。應試教育理念下，小學數學課堂教學效率之所以低下，主要是因為老師在備課時忽略了教學情境的設計，正是對教學進度和教學流程的把握，才體現了老師對教材的深刻理解，所以，在備課細節方面，老師在深挖教材的基礎上，更要關注學生的學習現狀。在《循環小數》的備課過程中，老師應該考慮到，以學生的認知水平和數學思維，是很難理解“循環”概念的，這也是教學活動中要重點講解的“難點”，只要學生能夠理解“循環”的含義，那么后續知識的學習便會水到渠成般的流暢。為了讓學生對“循環”有最直觀的理解，老師可以設計這樣一個故事情境：從前有座山、山里有座廟、廟里有個老和尚講故事，講的什么故事？從前有座山，山里有座廟……如此循環的講幾遍，當看到學生眼里的困惑之后，老師借機提問：“這個故事的奇怪之處在哪呢？大家覺得能把這個故事講完嗎？為什么？”通過設計故事情境，又在關鍵時刻發問，讓學生對“循環”的含義有了直觀而深刻的了解——同樣的內容按照既定的順序或者某種規律一直重復下去。把故事換作小數，同樣如此。通過對教材的深入挖掘，引導學生認識了數學知識的抽象性，又通過故事情境的設計，幫助學生很好地突破了教學難點。

三、從細節著手，培養學生的深度思維

透過表象看本質，是一種非常重要的核心素養。老師不僅要引導學生分析、整理問題的表象，更要從細節切入，啟發學生深入探究知識。在《因數和倍數》的教學中，難點在于怎樣讓學生總結3的倍數的特點，并了解知識形成的過程。老師可以先帶領學生復習舊知識，回顧2、5兩個數字的倍數有哪些特點，然后根據2、5倍數的規律來推測3的倍數的特點。學生很快就會發現，個位數與十位數都無法體現3的倍數的特點，那么是否可以通過百數來找到其特點呢？設計三個問題引導學生思考：①從百數表上隨機挑選幾個3的倍數的數字，并展示在計數器上。②撥數后，觀察計數器，數一數共有幾顆珠子，又有什么規律？③如果個位數的數字之和是3的倍數，那么是否可以說明，這個數也是3的倍數？這樣設計教學活動，幫助學生擺脫了“學數學”的枯燥乏味，取而代之的是“玩數學”的樂趣，在先推測、后驗證的過程中，通過數形相結合的學習方法獲得了新知識。

四、結束語

綜上所述，細節決定成敗。這句話放在教學活動中同樣適用。老師要在長期的教學活動中不斷總結經驗，完善教學手段，關注細節，幫助學生逐漸形成數學思維。

參考文獻：

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