初中數學課堂學生講題能力的培養探析

魏紅凱

摘 要?初中是學生夯實基礎的重要階段，新課程改革中明確指出，初中教師在教學過程中要重點培養學生綜合素質。在初中數學課堂教學中，教師不能僅限于將解題步驟告知學生，古語有云：授之以魚不如授之以漁。因此教師應教會學生解題技巧和方法，培養學生自主學習能力和創新能力，為學生創造講題機會，促進學生思維發展并提高學習熱情與興趣。

關鍵詞?初中數學;講題;能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0157-01

初中數學課堂教學中將近一半的時間都是圍繞例題講課，不管是教師還是學生都會有掌握好數學就必須善于解題的思想。傳統教學中教師一講到底，完全由教師講解解題思路，學生充當聽眾，雖然能聽懂教師的解法，但缺乏自己的見解，阻礙了學生創造力的發展。而學生講題則能夠促進學生創新意識，通過講題能發現更多的問題，使學生在講題過程中努力思考解題思路，提高學生整體思考意識。然而在實際教學中，學生講題還存在諸多問題，有些同學覺得學生站在講臺上講題和自己毫無關系，注意力不集中，無法專心聽課等，對于這些問題教師應想辦法逐一解決，徹底實現學生講題的教學方式。

一、做學生的思想工作，使其快樂講題

教師在教學過程中如果突然間就讓學生上臺講題，會有很多同學不習慣，感到突然而無法接受。因此教師必須提前做好學生的思想工作，讓學生真正認識到學習數學的目的，那就是培養數學思維及分析能力。例如，教師可以邀請數學成績優異的畢業生來校參與課堂，通過講述他的自身學習方法及經歷幫助學生找到適合自己的學習方法。這位畢業生平常喜歡鉆研數學題，也喜歡到講臺上講題，還能舉一反三，研究不同的解題方法，他對在校學生講述他的數學學習方法，尤其是講題的好處及方法告知大家;教師也可以專門通過一節數學課讓學生分享這位榜樣學生的數學方法和樂趣。這樣，學生之間的交流可以消除膽怯學生的恐懼感，讓他們知道上臺講題并不可怕，反而會很快樂，從而提高學生主動講題意識，提高學生講題能力。

二、做好講題準備階段

教師在培養學生講題能力時，所給出的題目需要符合學生的實際學習情況，讓學生對題目有個初步的認識，再準備講題。一般情況下，教師會通過分組進行小組教學的策略開展題目交流。例如將學生分成若干組，每個4-6個人，同時要確保組內成員的數學思維能力具有一定的差異性，要注意合理搭配。另外，也可以單人準備，這種方式是真正調動一個學生思維積極性的有效方法，同時也能將思維漏洞真實的展現在學生和教師面前。準備階段還需要做一個環節就是嘗試講題，這是在正式講題前開展模擬講題，講題的學生可以是小組中表達能力好的，也可以是思維敏捷的，在模擬講題過程中其他組員也可以參與，組員可以提出意見，在嘗試講題后完善修改講題過程，這個步驟實際上是對講題過程的檢驗。同時教師需要做的事情就是點評，點評每一組的優勢和不足，促進小組發揮其講題的魅力，改正不足，促進講題作用的發揮。

三、分析講題思維

思維是人們對事物的運行規律的一種解釋，在數學學習中，只有掌握正確的思維才能梳理數學題目中的內在邏輯。學生講解解題思維，就是學生通過描述思維及憑借的理由，講出解題過程中思維的閃光點，例如希望通過哪種方式來解題，有哪些解題經驗等，將所有思維中的點展示給其他人。此外，講題的策略也是很重要的一個內容，在解題過程中，很多學生不知道該怎樣解題，或是知道但卻沒辦法解答，造成這種問題的主要原因是沒有掌握正確的解題策略。然而學生要想掌握正確的解題策略是需要日積月累的，例如如何選擇難題與簡單題的順序，這些既包含數學原理的策略，也包含考試策略。

四、學生講題可以提高學生自信心

教師的講解在學生講題之前是非常必要的，很多學生在講題前都不知道老師會選擇誰，如果選到自己那可不能講錯，不能丟臉，因此在教師講解過程中學生多會集中注意力，開動腦筋，認真聽講，積極思考，促進學生挖掘自身潛力。例如在學習“三角形的性質與概念”時，這節課的概念較多，教師將實踐操作與多媒體演示結合起來，有效加強了概念的直觀性。教師要多為學生舉生活中的例子，如三腳架、自行車車架等，不僅增加了數學概念的生活化，還體現了數學與生活的緊密性。而在學習三角形的高、角平分線、中線等概念時，學生上臺動手畫圖演示，通過相互指證，更能直觀的體現上述三種概念的內在本質。

五、結束語

總之，學生講題教學模式是傳統教學方式的創新，也是教師改變教學方式的有效嘗試，該教學方式能夠有效鍛煉學生的各種能力，使學生的核心素質得到培養，實現最優教學效果。教師必須對講題給予高度重視，經常在課堂中開展學生講題活動，從根本上提升學生的數學思維及數學能力。

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