想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳維維

摘 要?在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要學(xué)科之一，但同時(shí)數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜抽象也對學(xué)生的想象能力要求較高，所以也就說明學(xué)生的想象力會直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。如何促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間有效運(yùn)用個(gè)人想象力，是教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略之一，本文將對想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出可行性教學(xué)方案，希望可對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供新的教學(xué)思維。

關(guān)鍵詞?想象力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0116-01

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用到空間想象能力、邏輯思維能力、數(shù)字推算能力等思維能力來解決實(shí)際教學(xué)問題，但是由于小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，在教學(xué)中學(xué)生的想象能力差異性較大，就導(dǎo)致想象力較強(qiáng)的學(xué)生很容易接受數(shù)學(xué)知識，而想象力較弱的學(xué)生則學(xué)習(xí)起來較為吃力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)和應(yīng)用，會對學(xué)生未來的發(fā)展與成長產(chǎn)生非常重要的影響，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，所采取的教學(xué)措施也必須更加多樣化。

一、想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方向

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生在日常生活中就需要用到的生活技能，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會涉及到多方面的思維能力。首先空間想象能力，在小學(xué)教學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識多種平面圖形和立體圖形，為了能夠使學(xué)生更加深入地了解圖形的數(shù)學(xué)性質(zhì)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中能夠根據(jù)圖形的描述來想象圖形的實(shí)際樣子。并且一些數(shù)學(xué)教學(xué)情境理解難度較大，要求學(xué)生必須在腦海中構(gòu)建實(shí)際情景。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的空間想象力從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度。其次邏輯思維能力，在學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題時(shí)需要對題目中的多項(xiàng)條件進(jìn)行綜合分析，這樣才能夠找到解題思路順利解決問題，而學(xué)生必須要依靠邏輯思維能力才能夠正確分析題目條件，是學(xué)生想象力應(yīng)用的一個(gè)方面。再次數(shù)字計(jì)算能力，數(shù)字計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和日常生活的必備技能，學(xué)生首先需要對數(shù)字具有一定的敏感性，能夠在腦海中運(yùn)用想象力尋找出數(shù)字計(jì)算的最佳方式，所以也需要學(xué)生想象力的參與。

二、為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的想象力參與到教學(xué)活動(dòng)中

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，教師一般采用傳輸式教學(xué)法，將課本中的數(shù)學(xué)知識以文字的方式向?qū)W生講解，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的想象力在學(xué)習(xí)過程中得不到發(fā)揮與應(yīng)用，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師的講解內(nèi)容不利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此教師需要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的想象力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中經(jīng)常利用個(gè)人想象力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師可以采用生活化教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的想象力，例如在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的教學(xué)中計(jì)算5+6=？教師首先可以為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境“今天晚飯準(zhǔn)備吃饅頭，但是爸爸媽媽買饅頭之前沒有相互溝通，所以買回來了兩份饅頭，爸爸買了5個(gè)饅頭，媽媽買了6個(gè)饅頭，那么此時(shí)家中一共有多少個(gè)饅頭？”隨后教師在黑板上采用畫圖的方式模擬教學(xué)情境，利用饅頭的個(gè)數(shù)為學(xué)生演示計(jì)算的過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建教學(xué)情境，從而加深對于教學(xué)內(nèi)容的印象與理解。其次教師可以使用直觀的教學(xué)道具，例如在“平面圖形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師就可以利于用七巧板來展開圖形教學(xué)，讓學(xué)生通過拼裝七巧板來了解圖形之間長寬高的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在拼裝七巧板的過程中也會對各種圖形產(chǎn)生更加深刻的印象。在學(xué)生對七巧板有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)知后，教師就可以提出思考問題，讓學(xué)生在腦海中通過想象利用七巧板中的圖形拼出某一個(gè)特定的圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力也增強(qiáng)了學(xué)生對于圖形性質(zhì)的認(rèn)識。

三、利用多樣化的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)想象力

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提出教學(xué)問題是最直接有效調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的教學(xué)方法，教師通過由淺入深的問題可以有效啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如在應(yīng)用題教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖快速總結(jié)出應(yīng)用題的主要條件和問題，從而尋找自己的思路，快速解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，而在學(xué)生做題過程中，思維導(dǎo)圖的形成過程也是學(xué)生調(diào)動(dòng)想象力去思考應(yīng)用題條件的一個(gè)過程，很自然的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)想象力的參與。而在遇到一些幾何問題時(shí)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求來在平面上畫出具體的圖形，幫助學(xué)生更加直觀地去理解圖形的內(nèi)在含義，不僅幫助學(xué)生降低了解題難度還提高了學(xué)生的想象力應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

總而言之在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題是應(yīng)用想象力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)途徑，當(dāng)然筆者的分析也不全面，如何進(jìn)一步推動(dòng)想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍然需要廣大數(shù)學(xué)教師積極的探索與發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康居祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直觀想象的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（31）：86+88.