核心素養視角下如何開展小學數學教學

惠康云

摘 要?新課程教學理念之下的數學教育工作，更加注重學生核心素養培養，這也是素質教學的本質要求。在養成小學核心素養的教學過程中，老師要立足于數學課堂教學內容，綜合運用多種教學方法全面提升學生核心素養，在將數學的本質和價值反映出來的同時，提升學生的數學素養，快速實現小學數學教學基本理念和教學總目標。

關鍵詞?核心素養;新課程理念;小學數學;素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0084-01

新時代背景下，素質教育成為現代教學行業的重要教育理念，在核心素養的教學背景之下，小學教學中的素質教育模式逐漸被教育界人士以及學生認可，成為拓寬學生思維、提高學生綜合能力的重要舉措。在小學數學中運用核心素養教學理念，有效推進現代數學教育發展與進步。整個數學教育中，小數數學教學是最為基礎的階段，老師要充分做好指引工作，因材施教，采取多種教學方法滿足學生學習需求，養成學生核心素養。

一、創建實際教學情境，將抽象內容具體化

在小學數學教學實踐中，老師要針對于數學內容創建與學生生活相接近的真實場景，讓學生在數學學習中逐步養成將知識與生活相結合的遷移能力。例如在小學一年級數學教材中，有一章節是《認識人民幣》，這一章節的教學目標是讓同學們能夠清楚地認識和學會運用人民幣。人民幣在交易過程中的計算法則不同于十進制加減法運算規則，學生在學習的時候常常會因為與所掌握的計算法則不同而存在著理解上的難度。如3.6元+6元=9.6元，3.6元+6角=4.2元，3.6元+0.6元=4.2元等等，雖然數字相同，但是單位不同也導致最終的結果不同。認識人民幣與學生的實際生活存在著密切的聯系，老師可以為學生安排一場購物活動，讓學生將自己的文具、書本等物品作為商品進行交易，讓學生利用教學用人民幣進行交易，讓學生靈活地掌握人民幣交易規則，通過實際商品交易深入掌握人民幣計算規則，實現教學目標。有效結合數學問題與現實生活場景，讓抽象的數學知識變得具象與生動，幫助學生更好地理解學習內容。只有這樣，才可以讓學生在學習數學的時候真正感受到學習數學的意義和價值。此外，讓學生可以真正了解到學習數學的主要目的是為了能靈活地將數學知識運用到和生活中，解決生活中的實際問題。

二、倡導運用多元化的方式展開教學

小學數學課堂教學中，老師要將數學新課程的教學要求貫徹落實，教學過程中要充分利用所掌握的教學方式。如在數學教學中，最常見的一類知識是“相遇問題”，學生雖然在生活中經常遇到這類問題，但是卻很少對這類問題展開思考。老師在教學過程中不能采取滿堂灌的方式，而是要轉換教學方式，讓學生能夠在最短的時間內形成對問題的認知。相遇問題總體上分為兩種類型，一種類型是運動的兩個物體在路途的某個位置相遇，一種類型是運動的兩個物體在路途的某個位置相遇后又繼續向前走，達到對方的出發地點。這種問題對于小學生而言，在理解的時候常常遇到困難。老師可以借助于現代多媒體技術，通過動畫的方式將兩種相遇問題的形式進行演示，讓學生可以對此類問題深入了解，從腦海中形成對相遇知識的認知，在碰到此類問題的時候便可以迎刃有余地做出解答。此外，老師還可以為學生構建個人知識結構，讓學生在相互合作中歸納和總結同類知識，如在完成相遇問題的知識總結之后，還可以為學生講解追擊問題，將路程=速度×時間（S=V·S）公式靈活性運用。學生在合作學習的過程中養成學習數學的能力與探究思考的意識，強化解決數學問題的能力，滿足學生學習數學的欲望。

三、建立符合核心素養培養的考評機制

小學數學教學中，考評機制是貫穿于教學始終的教學措施。現如今較為盛行的考評機制是期中和期末考試，在這種考評方式下的教學滲透著應試教育理念，更會為老師的教學方向形成背離于素質教育的指引。如今小學教育階段中，老師在授課環節經常進行填鴨式教育，在日常環節不斷組織學生考試，周測、月考等等考試不斷，這種考評方式嚴重加大了學生的心理負擔，增加老師教學壓力。考試成績所反應出來的，大多數是學生對于知識的掌握，并不能對學生的綜合素養做出全面反饋。所以，學校教育要順應時代潮流，對傳統的考評機制做出改革。老師要根據學生的實際學習情況，制定出科學合理的綜合評價機制。在核心素養視角下，老師制定出來的考評機制，能夠將學生綜合能力反饋出來，通過科學的考評機制，滿足提升學生自主能力、社會實踐能力等要求。

四、結束語

在小學數學學習中，核心素養養成是老師教學的重要工作內容之一，通過養成學生核心素養，進而實現學生綜合水平提升，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。老師在教學中要善于發現學生存在的問題以及教學環節存在的問題，及時糾正，并通過與同行業人員展開交流，不斷提升專業能力，為社會培養出高素質人才。

參考文獻：

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