小學數學教學中如何實施小組合作學習

歐珂

摘 要?合作學習在小學數學課堂上是一種常用的教學手段，其優勢在于培養學生的團隊意識，在合作交流中，取他人之長，彌補自身的不足，在思維的碰撞中，提出新穎的解決問題的思路，培養學生的發散性思維。站在老師的角度，合作學習能夠活躍課堂氛圍，推動教學的順利進行，為打造高效數學課堂創造了有利條件。本文總結了小學數學教學中小組合作學習的運用方法。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;小組合作

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0079-01

新課標關注學生的綜合能力，強調培養學生的核心素養。小組合作學習有效促進了生生、師生之間的交流，加強了課堂教學的互動性，在激勵的思維碰撞中，十分有利于挖掘學生的學習潛力，促進學生快速成長。以組為單位思考問題、分析問題，在密切協作中解決問題，讓學生獲得成就感，體驗學習的快樂，突出了教學活動中學生的主體地位，實現了不同層次、不同水平學生的共同進步。

一、巧設問題，激發學生的探究欲望

小學數學教學中，提問幾乎貫穿于課堂的始終，精心設計問題，通過有效的提問能夠迅速吸引學生的注意力，引導學生思考，讓學生帶著問題去探究知識。當然，這需要老師具有一定的提問技巧，把握好問題的難易程度，太簡單的問題會讓學生感到無趣乏味，太難的問題又容易給學生造成挫敗感，打擊學習信心。而小組合作學習的方式，學生可以和同伴一起探究問題，尋找答案，親身體驗解決問題所帶來的成功的喜悅。

在《圓》的相關知識的教學中，為了讓學生直觀地理解“圓”，筆者設計了這樣一個問題：大家想一想，你在生活中都遇到過哪些圓形的物體？這個問題可以充分調動學生現有的生活經驗，啟發學生去思考、去回憶，并代入真實的生活和成長經歷，潛移默化地讓學生感受到數學知識和實際生活之間的密切聯系。筆者將全班學生分成了若干小組，每組4～5人，讓學生在組內討論生活中常見的圓形，并總結這些圓形物體的用途和特征。很快，學生們便給出了五花八門的答案，比如鐘表盤、車輪子、硬幣、紐扣、球、圓桌、向日葵、家中客廳的吊燈、媽媽的眼鏡片、十五的月亮、爸爸手上的佛珠……然后老師再引導學生逐一總結“圓”的特征，引出本堂課的知識點。小組合作學習為新課程的教學做了良好的鋪墊，提高了教學效率。

二、互動學習，激發學生的創新思維

蘇霍姆林斯基有句名言引人深思：如果老師不采用科學的方法調動學生的情緒，而只是傳授知識，卻不動用內心情感，就很容易讓學生感到困倦，缺乏歡欣鼓舞的情緒，會讓學生逐漸喪失學習興趣，學習最終會成為一種負擔和枷鎖，而不再是快樂的事情。所以，課堂教學中，老師要讓學生帶著良好的情緒去學習，通過活躍課堂氛圍，加強課堂互動來讓學生保持內心的熱情。

師生、生生之間的交流，是推動課堂教學有序進行的驅動力。在互動中，老師可以評估學生的知識掌握程度，及時發現薄弱點，并采取針對性的指導。在《角的初步認識》的教學中，一些相對簡單的問題，比如“角有幾個頂點？幾條邊？”可以采用分組討論的方式，學生不需要老師的引導，可以輕而易舉地得出答案。而對于那些有一定難度的問題，比如“角的大小和哪些因素有關？和哪些因素無關？”如果老師不加以引導，只是讓學生在組內討論和交流，很有可能既花費了時間，又沒有很好地解決問題，無法達到預期的教學效果。在這種情況下，就需要老師與學生共同合作來探討答案。作為課堂教學的組織者，老師主要是引導和啟發，可以向學生展示能夠活動的三角形教具，或者通過動態的視頻動畫向學生演示，讓學生觀察，當角的兩條邊的角度發生改變時，角的大小有哪些變化？當角的兩條邊的長度發生改變時，角的大小又有什么變化？學生很快就會發現，角的大小與邊的長度無關。

三、培養學生的團隊合作精神

在“平行四邊形”的教學中，可以通過小組合作的方式討論各個知識點，老師用問題引導學生，并為接下來的教學內容做好鋪墊。比如在大屏幕上呈現平行四邊形，讓學生仔細觀察并思考以下問題：平行四邊形有哪些特點？平行四邊形四個角有哪些特點？對角線有哪些特點？根據具體的教學情況，可以讓每個小組討論一個不同的問題，也可以讓每個小組討論多個相同的問題。這些圍繞教材和教學內容設計的針對性很強的問題，能夠激發學生合作學習的意識。如果有必要，老師還可以在課堂上演示平行四邊形的模型，或者讓學生自己動手制作、拼湊平行四邊形，在親自操作的過程中發現平行四邊形的特點。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習是培養學生動手能力、思考能力、合作意識、創新意識的重要手段，對于打造高效的小學數學課堂具有重要價值。

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