遠(yuǎn)足活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力發(fā)展的實(shí)踐研究

史海玲

摘 要?在幼兒教學(xué)階段正是幼兒認(rèn)識(shí)世界、形成社會(huì)性能力的重點(diǎn)時(shí)期，教師需要在幼兒教學(xué)中找到合適的教學(xué)方法，促使幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。在當(dāng)前幼兒教學(xué)中，能夠培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力的主要教學(xué)方式為區(qū)域性活動(dòng)和部分校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)片面，無(wú)法保證所有幼兒都真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要尋找新的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)全體幼兒的社會(huì)性能力。遠(yuǎn)足活動(dòng)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一種較為合適的教學(xué)手段，遠(yuǎn)足形式多樣可以充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中給予幼兒更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有效開(kāi)發(fā)幼兒的思想情感，可以有效提高幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞?遠(yuǎn)足活動(dòng);幼兒社會(huì)性能力;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0050-01

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)多方面的教育內(nèi)容，在幼兒教學(xué)中教師就需要采用更加多元化的教學(xué)手段來(lái)提高幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力。幼兒年齡偏小，活潑好動(dòng)，對(duì)于大自然充滿(mǎn)了好奇心，所以幼兒遠(yuǎn)足活動(dòng)非常符合幼兒的心理年齡。并且在幼兒教育中適當(dāng)?shù)夭捎眠h(yuǎn)足活動(dòng)可以有效地幫助幼兒認(rèn)識(shí)大自然、接觸社會(huì)，將幼兒的個(gè)人思維引入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。本文通過(guò)探討遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力發(fā)展的有效教學(xué)策略，從而促使幼兒可以獲得更加全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、遠(yuǎn)足活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性能力發(fā)展的促進(jìn)作用

當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，城市現(xiàn)代化建設(shè)也正在不斷完善，人們的社會(huì)水平正在不斷提高，但人們的生活空間卻越來(lái)越小，幼兒的生活范圍以及可接觸到的社會(huì)范圍也正在逐漸變小。再加上當(dāng)前大部分家庭都是獨(dú)生子女，所以學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的照顧更多，甚至部分幼兒在去幼兒園的路上書(shū)包仍然需要家長(zhǎng)幫忙背，導(dǎo)致大部分我國(guó)青少年獨(dú)立能力不強(qiáng)。同時(shí)當(dāng)前幼兒教育缺乏對(duì)于幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)害怕幼兒在參加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)，所以處處對(duì)幼兒加以呵護(hù)，這就導(dǎo)致幼兒的發(fā)展極不平衡，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)體質(zhì)偏弱或者肥胖等不良體質(zhì)。為了促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)，就需要在幼兒教學(xué)中促使幼兒可以接觸到更多的生活元素，所以采用遠(yuǎn)足活動(dòng)不僅可以豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容還可以讓幼兒充分地接觸大自然，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中通過(guò)與其他同學(xué)的交流、游戲、互動(dòng)建立好正確的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自主獨(dú)立的辦事方法，加強(qiáng)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。

二、在遠(yuǎn)足活動(dòng)中加入困難情境，引導(dǎo)幼兒克服困難磨練意志

遠(yuǎn)足活動(dòng)可以充分促使幼兒接觸大自然并且提高身體素質(zhì)，但大自然中所可能發(fā)生的困難情境是多種多樣的。為了加強(qiáng)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地加入一些困難情境，讓幼兒經(jīng)歷一系列的挫折與困難，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦相互幫助的方式來(lái)解決困難，從而鍛煉幼兒克服困難的意識(shí)。例如教師在遠(yuǎn)足活動(dòng)地點(diǎn)選擇上，可以選擇附近的公園或者自然景區(qū)，讓幼兒在公園和自然景區(qū)等安全的遠(yuǎn)足環(huán)境中去完成爬高山、走獨(dú)木橋等難題，幼兒想要完成這些遠(yuǎn)足任務(wù)就需要克服自己的畏懼心理，不怕吃苦。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中大部分身體肥胖或者體質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)十分抗拒，如果遇到高強(qiáng)度的體能活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生怕苦怕累的心理狀態(tài)，但這些幼兒缺點(diǎn)都需要在幼兒教學(xué)中加以疏導(dǎo)，逐漸促使幼兒克服自身缺點(diǎn)。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生如何去控制自己的體能，并且采用耐心鼓勵(lì)嚴(yán)格要求等方式，讓學(xué)生自覺(jué)刻苦地完成遠(yuǎn)足任務(wù)，這樣就可以通過(guò)遠(yuǎn)足活動(dòng)促使幼兒形成勇于面對(duì)困難以及勇于挑戰(zhàn)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

遠(yuǎn)足活動(dòng)中教師也需要培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的習(xí)慣，去觀察除了樓房、汽車(chē)以外的美麗景物，感受自然的美妙和神奇，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。

三、通過(guò)遠(yuǎn)足活動(dòng)加強(qiáng)幼兒之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師的教學(xué)模式較為單一刻板，無(wú)法對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響作用。但幼兒的社會(huì)道德價(jià)值觀是幼兒社會(huì)性能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件，而幼兒教學(xué)階段也是幼兒形成道德情感和行為的重要時(shí)期。如果教師對(duì)幼兒的情感不加以正確地引導(dǎo)，很有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)任性、孤僻、打人罵人、膽小怕事等不良習(xí)慣。由于遠(yuǎn)足活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程需要幼兒相互交流相互幫助，這些不良問(wèn)題都會(huì)在遠(yuǎn)足活動(dòng)中顯露無(wú)疑。所以教師就需要利用遠(yuǎn)足活動(dòng)給予幼兒更多相互理解、相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒可以正確地對(duì)待他人，形成良好的行為習(xí)慣。教師在遠(yuǎn)足活動(dòng)中也可以加入到幼兒的活動(dòng)過(guò)程中去，通過(guò)與幼兒的溝通交流和細(xì)致觀察來(lái)了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)機(jī)和意圖，如若出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，教師則可以及時(shí)加以糾正，并且在未來(lái)的教學(xué)中可以對(duì)該幼兒展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)。教師在遠(yuǎn)足活動(dòng)中也需要為幼兒傳達(dá)相互幫助、相互關(guān)心的良好思想，保證幼兒可以在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，也可以主動(dòng)幫助他人，逐漸促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣和正確的情感認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教學(xué)中遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)具有豐富意義的教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助幼兒遠(yuǎn)足活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，磨練幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志，使得幼兒可以更加全面地發(fā)展與成長(zhǎng)，促使幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.遠(yuǎn)足活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要性[J].青海教育，2014（03）：53.