技工院校新班主任管理班級的方法與建議

張星

摘;要：隨著技工院校生源人數增多，兼職教師擔任班主任所占的比例逐漸增大。相對普通中學來說技工院校學生的管理難度較大，本文結合優秀班主任工作經驗與自身工作實踐反思，將新生入學關鍵時期學生管理工作重點從六個方面進行了總結。

關鍵詞：技工院校;新班主任;班級管理;育人

隨著國家對新時代技工教育重視程度的不斷提高，越來越多的學生選擇到技工院校就讀，這也對技工院校的育人水平提出了更高的要求和更嚴格的考驗，育人水平的高低成為衡量一所學校質量的重要標準。作為技工院校學生管理工作的主要實施者，班主任是學生思想道德教育的骨干力量，是學生健康成長的引領者，在育人工作中起到至關重要的作用。

隨著技工院校生源人數增多，大多數學校采取“全員育人”模式，班主任來源逐漸多元化，越來越多教師在承擔教學工作的同時投入到育人工作中擔任班主任，兼職教師所占的比例逐漸增大。相對于普通中學，技工院校學生的管理難度較大，新班主任由于之前接觸學生管理工作不多，管理能力參差不齊。為充分發揮班主任在學校教育管理工作中的骨干作用，結合優秀班主任工作經驗與自身工作實踐反思，將新生入學關鍵時期學生管理工作重點進行總結。

一、充分認識技工院校新生現狀

進入技工院校就讀學生生源主要來源于兩類，一類是中學肄業后在社會打工，工作一段時間后又重新回到學校。此類學生相對來說人數較少，但幾乎在每個班級里都會有，平均年齡較其他學生大一些;另一類是在校中學生，此類學生一般文化基礎掌握不牢，考高中或者大學希望渺茫，學習興趣和自覺性較差，此類學生占技工院校生源人數的85%以上，且隨著中學人數增加，技工學校生源年齡普遍偏小，入學年齡一般在14-16歲。部分學生來自留守兒童家庭或單親家庭，經濟條件一般，自小得到家庭及學校的關愛較少，家庭經濟條件一般，性格活潑調皮或相對內向孤僻，缺乏自律自立能力。

二、入學教育期間給予學生充分的關心關愛，掌握學生基本情況

技工院校學生大部分來自各地市鄉鎮中學，學生進入一所新的學校，面臨陌生的環境和師生需要有適應的過程，此時班主任是新生最值得信賴和依靠的對象。班主任要幫助學生熟悉學校環境，現場解決各種問題，使學生盡快適應學校的學習和生活環境，讓家長放心，新生安心。新生軍訓期間并沒有進行專業知識的學習，是學生進入技工院校的鋪墊，此時大部分教學工作還沒有步入正軌，班主任要在軍訓教育期間，經常到軍訓場地、餐廳、宿舍與學生交流，對學生遇到的困難及時予以協助解決，使學生切身感受到來自老師的關心和關愛。爭取在盡可能短的時間內掌握每位學生的基本情況，尤其是對于少數家庭困難、單親家庭以及性格內向孤僻的學生，逐步建立重點學生檔案，經常與學生談心談話，及時了解學生的所想所需與思想狀況，成為學生可信賴和依靠的對象，真正走進學生心靈。

三、引導學生了解所學專業情況及發展前景，引導學生明確目標，認識專業、熱愛專業

技工教育是就業教育，學校培養的學生是否合格，關鍵看學生進入社會是否會受到企業的歡迎。大部分技工院校的學生畢業后將直接跨入社會，步入職業生涯。多數進入技工院校就讀的學生入學前對所學專業沒有太多了解，主要家長代為選定或經人介紹選擇所學專業。作為班主任，從新生一入學開始就要利用自習及班會時間向學生介紹所學專業，通過專業介紹、企業宣傳視頻、邀請畢業生作講座等方式引導學生了解、熱愛所學專業，增強學生接受專業教育的信心，幫助學生分析技工教育與基礎教育在教育教學各方面的聯系與區別，鼓勵學生從頭開始，明確學習的方向和目標，為步入社會，走向企業做好心理準備及學習準備。

四、明確學生在校期間各項規章制度，根據學生實際，制定班級管理制度

“不以規矩，難成方圓”，新生入學之初是強化班級管理制度的黃金時期。技工院校規章制度與中學有較大區別，班主任要擔當校紀校規的宣傳員，在入學教育期間，就要將學校各項規章制度向學生明確，并在遵守學校規章制度的前提下，組織制定班級班規。班規的制定要合理、合情、具有較強的實用性與可操作性。在制定的過程中鼓勵學生提出不同意見，充分調動學生參與班級管理的積極性，讓學生充分行使民主權利，也更易于學生的自覺遵守，班規在具體執行過程中根據實際情況不斷完善改進。班主任要跟緊跟勤，對照細致明確的校紀班規，經常提醒學生，引導學生自覺遵守，鼓勵學生參與到班級管理的過程當中，及時發現和解決入學初期班級存在的問題，力爭做到防微杜漸，督促學生養成良好的行為習慣。

五、選拔培養優秀的班級管理團隊

選拔一支強有力的班級管理團隊，在班主任管理工組中能起到事半功倍的作用。教育家蘇霍姆林斯基指出：“集體是教育的工具，一個健康向上、富有朝氣、全面發展的班集體，對每個學生的發展都有著巨大的教育作用、激勵作用和約束作用”。建設一個良好的班集體，只依靠班主任個人的力量是不夠的，還需要組建一支強有力的班級管理團隊共同參與學生管理，讓更多的學生成為班級管理的主人。班主任在學生入學教育期間通過對學生的了解，初步確定部分責任心強、在學生中有一定威信、樂意為學生服務的同學作為班干部后備人選，在班干部選拔過程中，通過由學生毛遂自薦主動競選、全體學生民主選舉、班主任優化組合而產生的班干部團隊能夠得到同學們的信任和擁護。班干部要分工合理、職責明確，充分發揮主觀能動性，鼓勵班干部對班級管理提出工作思想和改進措施，充分尊重和信任學生，遇到具體問題和他們一起協商、討論、決策。班主任也要充分認識到，學生干部畢竟還是學生，要經過耐心教育、嚴格培養才能獨當一面。要經常對班干部進行培訓指導，定期召開班委會議進行反思總結，對班干部取得的成績及時表揚，逐步提高班干部在班級中的威信，同時對班干部要嚴格要求，工作中出現錯誤要及時糾正，耐心指導，盡可能采取人后批評的方式，引導班干部從中吸取教訓獲得經驗和進步。班主任既要交給班干部工作任務，又要指引解決具體問題的方法，逐步培養班干部的管理能力。成功選拔培養優秀的班干部團隊，班級管理也就成功了一半。

六、初步建設全體學生認同的班級文化

內涵豐富的班級文化能有效提升班級管理效能，對學生思想道德修養和整體素質提高有重要的積極作用。班級文化是班級集體氣質的體現，是班級凝聚力的源泉。從一定程度上，班級文化的風貌就是班主任思想風貌的外現。班級文化的建設，要給予學生自己構想的權力，讓班級里的每一位學生都能成為班級文化氛圍的營造者和受益者。在班級文化建設過程中，班主任應注重對學校文化、專業文化、企業文化的借鑒和融合，組織學生廣泛征集、深入挖掘班級文化的內涵，進行班級文化建設的總體構想，在全體學生廣泛參與討論、出謀劃策的基礎上制定班級文化建設方案，逐步建立容易讓學生理解班級文化，提高班級文化品位，形成班級獨特的“品牌”。同時，為使班級文化建設不流于形式，班級要經常組織評比、檢查，班主任加強指導監督，班團干部負責具體落實，發動全體學生廣泛參與，不斷加強班級的凝聚力，將班級文化的特色滲透在學生活動的各個環節。通過班級文化建設，優化班級環境，凈化學生心靈，增強學生“主人翁”意識，發揮其育人的持久性特點。

良好的開端是成功的一半，技工院校班主任是學生管理工作的主要實踐者，是學生思想道德教育的骨干力量，是學生健康成長的引領者。在育人工作中班主任不但在行為養成上引導約束學生，還要在思想道德品質上熏陶學生，既是領導者，也是服務者。根據班主任工作“12345”經驗：即具備一種奉獻精神;育人過程堅持科學性原則和藝術性原則;對學生要有愛心、細心、耐心;將自己的角色從‘保姆型向“全面”型轉變，從“獨斷”型向“民主”型轉變，從“專業”型向“全面”型轉變，從“經驗”型向“科學”型轉變，用“顯微鏡”發現學生身上的每一處閃光點，用“放大鏡”來對他們取得的一點點進步加以表揚和鼓勵，充分利用自己的智慧和人格魅力，盡職盡責，堅持有教無類的原則，對班級每一個學生的發展負責，達到將學生培養成遵紀守法、身心健康、具備良好職業道德的高素質、高技能人才的目標，為學生職業生涯的起航奠定良好的知識基礎。

參考文獻

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