在核心素養背景下提高學生的音樂素質培養身心健康發展

邵雅嵐

摘;要：隨著時代的發展，學生的壓力越來越大，在促進學生的學習能力的同時教師更應該注重學生的身心健康的發展。教育是培養人的最基本的途徑，是振興國家的基石。核心素養對教育提出了新的教學目標：以培養具有核心素養的新時代青年。具體來說，要培養具有時代性，民族性，科學性的身心健康的青少年。音樂具有獨特的身心陶冶的作用，有利于促進學生的身心發展。發揮音樂對于身心健康發展的作用是我們教育的重點。

關鍵詞：核心素養;身心健康;音樂

音樂和我們的生活息息相關，音樂有很好的治愈作用和陶冶作用，音樂的自由性和美學性有利于指導著我們發現生活中的美好，開闊我們的心境，陶冶我們的身心。音樂和教育在學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的進程中都有著重要的作用，那么，將音樂的特殊作用和教育的普通作用有效地結合起來就是教師面臨的難題。

一、挖掘音樂的藝術內涵

在我們的歷史文化中，音樂一直占據著很重要的地位。孔子在談“七藝”時，就將“樂”列入其中。這也就說明了音樂對于我們的熏陶作用。音樂現在已經成為生活情趣，在我們的每個生活時刻幾乎都有音樂的影子。著名的心理學實驗展示出音樂對于治療抑郁癥有著顯著的作用。我們現在的課程大部分是專注于音樂的運用，對于音樂文化和內涵的解釋較少，導致學生對音樂文化和內涵的理解沒有深刻的認識。那么，怎么將音樂融入學習和身心健康的建設上就要首先讓學生們了解到音樂的內涵，懂得音樂的作用。音樂教育過程更多的是需要音樂文化和音樂內涵的傳播及擴散。那么，對于教師的綜合素質提出了更高的要求，需要我們的老師真正地理解作品，剖析作品，帶領學生走入音樂的深層境界。

比如，在我們講到《二泉映月》時，教師可以首先講解一下這首曲子背后的故事。阿炳是經歷過人生的辛酸和疾苦的，這首音樂是阿炳人生的真實的寫照。阿炳的音樂才賦是非常高的，但是阿炳之后墮落，吸食鴉片。最后，患上了眼疾，開始了賣藝的生涯。所以，《二泉映月》中不僅有底層人民生活的辛酸，還有對于自己的悔恨。那么，我們要著重于講授自己對于墮落生活的悔恨，讓學生們懂得堅持、奮斗的品質。

二、發揮音樂的陶冶作用

我們的音樂文化是非常的悠久和豐富多彩的，從歷史的長河中汲取音樂的營養可以成為我們促進學生身心健康成長的養料。當然，音樂也是具有國際性的。音樂的國際性也很強，有利于我們養成更高的國際格局和理解能力。旋律響起人們往往無法抗拒的立即處于音樂的氛圍當中。任何一種藝術形式都有自己表情達意、塑造藝術意象的表現形式。音樂通過音符、節奏、歌詞等多方面因素來讓音樂更多的影響人的心境，促進人的成長。快樂的音樂會讓人產生興奮的情緒，悲傷的音樂會產生悲傷的情緒。那么，在選擇音樂時，就要選擇具有促進作用的音樂。

比如，我們在學到歌曲《做個好娃娃》時可以利用其中的歌詞和節奏感來增加學生們的道德意識和規律意識以及身心健康。其中有一句歌詞：做個團結友愛的好娃、做一個講究衛生的好娃娃、做一個愛護公物的好娃娃。小學生的共情能力是很強的，用歌曲的感染性更有利于對學生進行身心健康的教育。《做個好娃娃》的節奏感很強，需要團隊協作才能很好地演奏出來，我們還可以來加強學生的合作能力。

三、融合音樂的促進作用

任何停留在書面上的知識都是假把式，實踐是檢驗真理的唯一途徑。所以，要利用音樂進行身心將康的建設，教師還要注重實踐性。課堂中的音樂知識都是為了發揮音樂對于身心健康的作用做鋪墊。杜威曾經說，技能的掌握離不開經驗的積累。所以，老師在教學中不能拘泥于書本知識，要懂得走出課堂，走進自然，走進社會。多進行音樂的實踐活動。實踐的過程就是知識轉化為能力的過程。并且，音樂的促進作用不僅僅限于學習和實踐中，對于我們的生活和認識上的提高都有促進作用。

在我們講到《紅星歌》時，教師要著重講解音樂中蘊含的愛國情感，并且通過感受雄壯的曲風，增強學生對于祖國的熱愛。愛國情感是很基礎的情感，對于人的身心健康的發展非常有益。在雄壯有力的號角性音調走出引子之后，顯示出開頭兩個樂句，跳躍起伏的旋律，堅定有力的節奏，唱出了對紅星的贊美，充分表現了小主人公對革命勝利的向往與追求。用以來激發學生們的斗志，增加學生的學習動機，提高學生的學習動力。 讓學生對未來有著堅定的信仰。

小學是形成三觀的最重要的階段，在這個階段中，我們一定要培養學生音樂的知識。一個身心健康的人更能發現學習的樂趣，生活的樂趣。在音樂教育活動中學到的音學，音育知識將會貫穿我們的一生，悄無聲息地發揮作用。音樂教育可以樹立正確的觀念，培養高雅的音樂品位，提高人文素養，提高人的活力和善良，提高學生的心理承受能力和積極向上的態度。所以，在核心素養目標的指導下，一定要抓好音樂教育。

參考文獻

[1]陳艷飛.音樂教育對學生素質形成的重要性分析[J].教育現代化，2017，4（01）：246-247.

[2]王嘉奇.我國學校音樂教育改革與發展對策研究[J].戲劇之家，2017，（03）：195-196.