巧溝通促發展

韓潔

摘;要：小學階段的教育教學工作不僅包含了對學生的理論知識教學，同時還涉及對學生的心理健康教育。而在心理健康教育的過程中，師生之間的溝通互動是必不可少的。在班主任開展班級管理工作的過程中，要注重與學生之間的交流與溝通，時刻了解學生的真實想法，以提升小學生的管理水平。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術;實施策略

小學階段是學生們初步接受系統教育的基礎階段，在這個過程中，學生不僅能夠得到知識技能上的進步和成長，同時還是他們學習人際交往、溝通交流的重要階段。班主任作為小學生在學校中接觸最多的老師，其一言一行都影響著學生。因此，在日常的管理工作中，各位小學班主任為了提升學生的溝通交流能力、學習能力，保證學生的心理正常發育，就需要以先進的教育教學理念以及管理模式，對班級進行開放化、先進化的管理。通過溝通和交流一方面來提升班級管理水平，另一方面提升小學生的學習效率。

一、溝通藝術對小學班級管理工作的意義

1.促進師生交流，提升師生感情

在小學階段的班級管理過程中，為了提升班級管理的質量，讓學生更加信任班主任教師，從而實現師生之間的密切配合，開展有效的溝通交流工作是必不可少的。通過班主任與小學生之間的交流和溝通，可以打開小學生的心扉，建立良好的師生關系，讓學生感受到班主任老師的關心，加強對老師的信賴。而且，在老師和學生進行溝通的過程中，學生一般都是以較為積極的心態面對的，不僅可以將自己的真實想法告訴老師，還能在交流中體會到老師的良苦用心，逐漸喜歡上老師。在這種互相尊重、相互理解的氛圍之下，師生的感情自然會得到提升。

2.有效解決學生的學習和生活困難

小學生年齡比較小，當在學校中遇到困難時，不知道要如何向大人表達，或者是不敢表達自己內心的真實想法。通過班主任與學生之間的溝通，老師對于學生的具體情況會更加了解，學生也會慢慢地向老師傾訴自己在學習和生活中遇到的問題，以便老師更直接地引導學生解決困難。因為不同學生的成長環境、性格特點不同，在學習的過程中會表現出個體差異性，加強師生之間的溝通交流，教師可以更加全面地了解不同孩子的成長、學習需求，然后對學生進行有針對性地指導和幫助，從而提升學生的學習效率。

3.營造良好的教育教學環境

在傳統的教育教學過程中，無論是班主任還是其他任課老師，都對學生表現出一副嚴厲不可侵犯的樣子，導致學生在學習的過程中會對老師產生一種恐懼心理，使其不敢主動與老師交流，經常在高度緊張的狀態下進行學習。而班主任與學生之間友好、平等的交流，可以為學生創造更加舒適和自由的學習環境，讓學生與老師處于同等的地位，在互相尊重的基礎上以朋友的形式相處，打開學生心中的芥蒂，提升學生對學習的熱情，化解師生之間的矛盾。

二、小學班主任班級管理中運用溝通藝術的策略

1.尊重學生，傾聽學生

在傳統教學觀念的影響之下，很大一部分小學班主任都習慣用嚴厲的教學手法去“控制”學生，讓學生處于老師的威嚴之下，一切都聽從老師的安排。而在現代教育的新理念之下，為了使溝通藝術能夠在小學教育中充分發揮出自身的價值，各位小學教師就要學會尊重學生、傾聽學生，剔除掉傳統權威式的管理方式，主動深入到學生中，去了解學生，試著與學生交朋友。比如，班主任在以往的班級管理工作中經常不茍言笑，為了加強師生之間的溝通，班主任可以組織學生開展集體游戲，在活躍的氛圍之下消除學生對自己產生的畏懼情感。當學生犯錯誤時，不應第一時間批評學生，而是要站在學生的角度分析問題，讓學生能夠感覺到自己被尊重，以及班主任老師的親切感。

2.用愛來感化學生

小學生年齡小，渴望得到大人們的關愛。在校園中，班主任作為與學生接觸最多的大人，就需要以愛心來澆灌學生，讓學生在愛里成長，豐富學生的內心，將小學生培養成更善良的人。班主任可以嘗試著和學生進行情感語言的交流，通過日常工作中對學生的情緒變化、學習成績變化的觀察，積極地分析小學生的實際情感需求，在掌握小學生心理狀態和學習情況的基礎上有針對性地開展教育教學，用細膩的愛來感化學生。比如，當學生學習成績下滑時，學生的情緒低落，教師此時要以鼓勵和安慰的態度告訴學生：“一次的失敗并不能代表所有，只要你愿意努力，查漏補缺，老師相信你一定能夠獲得更大的進步的！”先提升學生的自信心，再讓學生感受到來自老師真情實感的關愛，將情感教育與課程教學相融合，提升溝通交流的效果。

3.豐富教育形式

班主任與小學生之間的溝通交流不只局限于口頭談話，這樣會給一些性格內向靦腆的學生造成心理壓力。對此，教師應該想辦法豐富教育形式，以創新的理念對待師生交流工作，用更新型的方法展開師生溝通與交流。教師可以通過小紙條、集體活動等形式來豐富師生交流互動的渠道，也讓學生更快地敞開心扉，與老師進行溝通。為了避免小學生在與班主任交流溝通的過程中因為不滿老師的說教方式而出現抵觸情緒，班主任在進行班級管理工作時，要盡量先傾聽學生內心的真實想法，確保以及盡可能完善地理解了學生的想法之后再下定論。例如，在班級游戲活動中，教師可以以“真心話大冒險”的形式來拉進與學生之間的距離，在傾聽完學生的內心獨白后，教師可以也將自己的心里話講給學生聽，在這個過程中逐漸建立起信任、依賴、喜愛的師生感情，為班主任的班級管理工作開辟新途徑。

結語

總而言之，無論是哪個階段的教育教學，溝通和交流都是必不可少的部分。因此，小學班主任在進行班級管理的過程中，為了提升小學生的綜合素養，讓學生能夠實現全面發展，就必須注重班級管理的方式方法，通過溝通的藝術，加深師生之間的溝通，建立良好的互動橋梁，從根本上提升班級管理質量。

參考文獻

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