初探高中美術鑒賞教學中的審美心理

邢宏林

摘 要：在高中美術教學中，鑒賞教學是主要內容之一。一直以來，美術教師最為關注的問題就是怎樣在鑒賞教學中培養學生的審美能力。首先，闡述了高中美術鑒賞課對學生審美心理的重要意義;其次，提出相關教學策略，提高學生的審美能力，從而使其能夠感知美、欣賞美。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;審美心理

之所以在高中美術教學中設立鑒賞課程，主要是為了讓學生通過對美術作品進行鑒賞，體會藝術內涵。同時，幫助學生提高對美的欣賞能力，培養其思維創新能力，強化審美能力。因此，在高中美術鑒賞教學中，教師應堅持教學原則，把美術鑒賞的價值發揮到最大，從而促進學生審美能力的提高，并形成對世界的正確感知。

一、高中美術鑒賞課對學生審美心理的重要意義

現階段，對于美術教師來說，美術教學增加了一定的難度。就拿鑒賞課程來說，它不僅對教師的專業要求較高，而且需要學生具備較好的理解能力。與常規的美術欣賞課不同，美術鑒賞課需要學生對美術作品進行細致品味，深刻理解，通過鑒賞作品，使學生體會其內涵。從審美心理的視角來看，高中美術鑒賞課對學生審美心理的意義主要有以下三點。

1.打下堅實的理論基礎

在高中美術鑒賞課上，教師通過向學生講解美術理論的方式來培養學生的審美能力。了解一定的美術理論知識，可以幫助學生初步產生審美情感。當學生對美術理論知識深入學習后，就可以順利完成初級美術鑒賞作業了。在鑒賞的過程中，學生借助美術理論知識進行欣賞，形成自己的理解和看法。隨著鑒賞的不斷積累，逐漸形成自己的審美心理。

2.促進感性與理性的有機融合

主觀審美心理和美術理論知識相互融合的過程，稱之為美術鑒賞課。在課堂上，學生會把自身學習的理論知識和情感心理相結合去欣賞作品，從而促進自身美術素養和藝術感知能力的提高。以感性學習為出發點，學生把審美情感和理論知識二者進行整合，可以使作品變得清新脫俗，凌駕于現實世界之上。以理性學習為出發點，學生在學習過線條選擇、構圖布局和色彩搭配等專業知識后，可以為接下來的美術鑒賞奠定良好的基礎。實際上，學生在鑒賞過程中所產生的情感就是學生與作品作者情感交流的結果，即學生對美的感知。

3.有利于學生了解事物更深層次的美

高中美術鑒賞課程設立的主要目的就是讓學生掌握基本理論知識，使學生能夠自主探究作品美。美術鑒賞課程可以有效激發學生對美術的學習熱情，幫助學生透過作品看到背后的內涵所在，從而強化學生的藝術鑒賞力。而學生在自身已有生活經驗的基礎上，結合美術作品所呈現出的美，形成自己的情感認知，從而完成對作品的二次鑒賞，即審美體驗完成。

二、高中美術鑒賞課學生審美心理的培養策略

在高中階段，學生的心理和生理都趨于成熟。因此，開展美術鑒賞課程不僅可以調節學生由文化課帶來的壓力，愉悅身心，而且可以幫助學生陶冶情操，培養藝術素養，從而健康發展。在對美術作品進行鑒賞時，學生可以了解到不同作品所處的時代背景，引發對美術作品的無限遐想，從而對美術課程產生興趣，不斷積累文化知識，提高自身審美能力。

1.創新課堂教學方法，引導學生對藝術美的品味

在美術鑒賞課中，教師必須不斷鉆研教材，使用符合學生特點的教學模式，創新教學方法，優化教學內容。除了讓學生對美術作品進行欣賞和鑒賞以外，教師還可以嘗試運用美術體驗教學方法，引導學生深入體會美，對作品進行高層次品味。在傳統的美術鑒賞教學中，有些教師側重于理論知識的講解，即使運用情境教學的方式也無法有效激發學生學習熱情。對此，教師可以根據鑒賞內容的不同選擇合適的教學方法，如小組互動討論教學、導學案教學法等，促進學生積極參與到課堂學習中，豐富學生的情感體驗。同時，教師應明確教學目標，充分體現學生的主觀能動性，培養學生對藝術作品的鑒賞興趣，引導學生自主探究，提高其綜合能力。例如，在對印象派畫作進行鑒賞時，首先，教師可以先讓學生搜集、了解與印象派畫作相關的知識，并嘗試鑒賞。隨后，在課堂上，教師可以向學生展示印象派的經典畫作《麥田上的烏鴉》，引導學生從作者生活的時代背景和親身經歷著手，進行賞析。最后，以小組的方式進行交流總結。在學生完成討論后，教師再整合補充，幫助學生加深印象，解決困惑。

2.借助多媒體教學設備，加深學生對藝術美的感受

在實施新課程標準的背景下，學校應對美術鑒賞課程重視起來。面對緊張的高考，學生通常會產生較大的精神壓力，變得緊張焦躁。借助多媒體設備開展美術鑒賞課可以使學生自我感知，愉悅身心，充分感受美，緩解緊張情緒，調節學習狀態。教學中，可以通過展示圖片和播放視頻、音頻的方式，吸引學生眼球，使學生全身心投入作品鑒賞中，循序漸進地培養其審美心理。例如，在鑒賞作品《心靈的慰藉》時，教師可以通過播放音樂來創設鑒賞情境，引導學生根據作者所處的年代和生活狀態來挖掘藝術內涵，勾起學生的遐想，使學生獲得良好的審美體驗。

參考文獻：

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[2]周宏.“微型課題導引”：以鑒賞家的姿態學習：“審美人生教育”下的美術鑒賞教學策略[J].教育研究與評論，2018（6）：33-37.

編輯 薄躍華