初中語文名著導讀探究學習應用途徑及意義研究

張笑宇

摘;要：名著導讀作為初中語文教學中的重點、難點所在，不僅是拓展初中學生閱讀深度、閱讀廣度的重要途徑，同時對于學生綜合能力的形成亦有著重要的積極意義。同時，新版教材中名著導讀部分，增加了對學生語文運用和理解能力的要求，這對于我們一線語文教師來說，既是一個新的挑戰，也同樣是一個發展學生語文能力、強化學生綜合語文素養的大好契機。

關鍵詞：名著導讀;綜合能力;語文素養

名著導讀教學，即廣泛地來說應該是教師有效地將閱讀活動穿插在學生的閱讀過程中，尤其激發學生閱讀前的興趣，閱讀中的方法以及閱讀后的理解等，多方面促進學生閱讀名著的效果的達成。而書籍是人類進步的階梯，對于中學生，特別是初中階段的學生來說，盡可能地閱讀大量書籍，特別是一些優秀的國內外名著，對其閱讀能力的提升有著重要的現實意義。

一、實施“語文探究學習”教學模式的意義

1.實施“語文探究學習”教學模式，促進了學生素質的全面發展

課題組以每學期期中、期末兩次考試成績和平時考查形式檢驗實驗班總體水平，從探究學習思維品質和語文探究學習綜合能力為測試指標，按學生類別進行發展性的差異檢驗，分析結果。通過對比發現：學生學習語文興趣提高，學習信心、競爭意識、主動探索意識和能力明顯增強，創新精神和實踐能力得到發展。在學校開展的“青年教師匯報課”活動中，實驗班學生在主動提出問題、答疑有創見以及動手操作能力等方面都明顯強于對比班學生。

2.實施“語文探究學習”提高教師業務能力和科研能力

通過課題研究，以點帶面，使教師教育思想進一步端正，樹立了正確的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀，改變了課堂教學面貌，實現了“六個”轉變：（1）變僅以掌握課本知識為目的為在掌握知識的基礎上培養學生的創新精神和實踐能力、促進學生充分和諧地發展;（2） 變教師為中心學生被動接受式學習為教師引導學生自主參與、主動探究式學習;（3）變追求唯一結論的封閉式教學為引導獨立思考、互相研究，進行多向思維，鼓勵標新立異的開放式教學;（4）變教師講學生聽的靜態教學為全體學生主動參與實踐活動的動態教學;（5）變僅重視教學中理性因素為重視理性因素和非理性因素的統一，發揮非理性因素在教學活動中的作用;（6）變教法的單一性為多種教法結合、綜合運用、敢于創新。教師的教學水平明顯提高，科研能力不斷增強。

二、實施“語文探究學習”教學模式的培養目標

1.培養信息處理能力

包括發現問題、提出問題、分析問題的能力;提出解決問題的設想，收集資料、分析資料、取得結論、表達思想和交流成果的能力。從學生當前所處年齡段的生理、心理特點出發，全面強化他們信息處理能力，利用所學習到的語文知識，去解決生活中的各種實際問題。

2.發展獨立探究與合作學習的精神

學會通過同伴之間的積極的相互影響提高探究性學習的有效性，并共享資源與成果。在實際教學實踐活動中，深刻地認識到獨立探究和合作學習相結合對于自身成長所具有的重要現實意義，不斷強化現有知識結構。

3.培養科學態度和科學道德

學會從實際出發，通過認真踏實的探究求得結論的獲得，并懂得尊重前人的成果。在學習的過程中加強思考，形成科學的學習態度和探究態度，不斷提升自身的綜合學習能力的同時，重視科學道德的建設。

4.獲得積極情感體驗

逐步形成一種在日常學習與生活中的喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。通過學習，幫助學生們感受到成功的喜悅，認識到語文這門學科所具有的獨立魅力。

5.激活以前學習中的知識儲備

積極聯系社會生活實際進行大語文綜合學習的經驗。通過學習，成功激活學生在此前課堂教學實踐活動中所掌握的各種知識，將新知識和舊有知識有機的整合起來，從而形成自己的知識體系。

三、實施“語文探究學習”教學模式的具體路徑

1.進入問題情境階段

在這一階段的教育和學習過程中，要求教師為學生創設一定的問題情境，布置探究任務，或由學生在自主研讀課文的基礎上提出疑問進入問題情境階段。教師要鼓勵學生從多角度分析和思考問題，學生積極探索，搜尋相關資料，進入探索問題的狀態。這個環節是實驗起始階段的重點。

2.自主探究學習階段

學生實踐、體驗的內容包括在開放情境主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往和溝通，用科學的態度解決實際問題。

3.交流共賞成果階段

學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，提煉總結，形成書面材料和口頭報告材料，交流共享。

4.點評總結升華階段

教師針對學生交流成果進行精要的點評，使學生能明辨是非，澄清正誤。最后必不可少的總結升華將所學知識由課內延伸到課外，提高學生的創新思維能力。

結語

語文探究學習教學模式體現了現代教育思想，它以現代教育理論為基礎，符合創新教育的要求。通過在初中語文名著導讀教學實踐活動中引入探究學習模式，幫助學生掌握科學的學習方式、方法，不斷強化自身的語文綜合素養，需要我們所有一線語文教師對這種新型學習模式給予充分的重視，在有效的引導和積極的鼓勵之下，幫助學生養成良好的自我學習、自我探索能力，從而為其在名著導讀方面有所思、有所得奠定堅實的基礎。

參考文獻

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