基于核心素養理念的高中生物高效教學的研究

潘宇

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，我國開始不斷加大課程改革力度，努力提升核心素養培育能力。對基于核心素養理念的高中生物高效教學策略進行研究，從營造輕松的課堂氛圍，運用懸念設計情景，使用有效對比教學方法，提高有效授課能力等四個方面進行具體策略的闡述，為教學水平提升提供有效的理論借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中生物;有效教學

一、前言

隨著中國教育改革的不斷推進，針對學生的學科核心素養教學已經成為重要的教學目標。這要求廣大教師必須全面貫徹以人為本的教學理念，進一步優化課堂環境，實現真正意義上的高效教學。通過對該課題的研究，一方面將會有利于改變高中生物教學的低效教學現象，有利于擺脫傳統教育觀念帶來的束縛力，另一方面有助于進一步豐富高效教學的理論體系，從而為教師的教學改革提供有力的理論借鑒。

二、具體的教學策略

（一）塑造輕松的課堂氛圍

要將大量的課堂時間還給學生，通過分成不同的學習小組實現針對同一問題的多方面討論。在學生進行回答問題時，要給學生一定的思考反應時間，而不是要求學生立馬就回答出答案，這將有助于進一步提升學生的思維能力，便于實現對生物概念的深度理解。例如生命歷程這一章節，為了讓學生更好地理解細胞增殖概念，教師通過在課堂上播放一些跟細胞增殖有關的生動有趣的動畫演示短片進行教學，教師可以提前提出一些問題，讓學生在觀看完成后回答。幫助學生在觀看視頻畫面的同時，實現對相關概念的思考，并設置一定的回答獎勵，來有效激發學生的學習積極性。在學生對相關問題進行回答時，教師可通過幽默風趣的語言、充滿激勵的話語來積極鼓勵學生回答相關問題，營造出一個相對寬松和諧的課堂氛圍。

（二）設計懸念情景

在課堂教學方式的使用上，教師要更加注重情景導入能力的提升，合理利用問題帶動深入學習的教學模式。比如在設計“DNA是主要遺傳物質”這一節課時，教師就可以提前布置相關的問題：染色體是由DNA和蛋白質所構成的，那么究竟誰才是真正的遺傳物質？這一個問題問完之后還可以再繼續提問：有沒有更好的辦法將DNA和蛋白質進行徹底分開呢？這個時候學生的思考程度就會進一步加深，通過不斷拋出的問題就會使學生保持良好的課堂注意力，進一步提升課堂效率。

（三）使用有效對比教學方法

根據教學內容科學使用對比教學方法進行授課，也是現在生物教學中非常重要的一點。該教學法的使用將會幫助學生養成良好的思維能力。例如在染色體變異這一節當中，教師可以首先安排對相關問題的知識點進行學習。在課堂開始之前可以向學生提問：同源染色體上的非姐妹染色體單體交叉互換與非同源染色體上的非姐妹染色體交叉互換之間有什么樣的區別，它們分別屬于什么樣的變異類型？學生通過積極的思考和查閱課本就可以得到答案，而在此情況下可以再次拋出另外一個問題，那就是染色體的缺失會對人造成什么樣的影響。通過這樣對比學習的學習方式和串聯的問題引導，可以進一步幫助學生樹立良好的學習觀念，進一步提升學生的學習興趣，從而做到核心素養能力的全面培養。

（四）提高有效授課能力

提高高中生物核心素養是非常重要的一點，要從實際的情況出發，去找到科學的授課方式來進一步提升學生自身的素質。教師要注意在整個課堂教學過程當中，使用有趣的語言，特別是要利用互聯網時代所帶來的優勢，通過更多學習環境的創造，將課前、課中、課后三個環節真正實現有效連接，真正有效提升學生的學科核心素養。授課過程當中也要把握靈活教學的原則，不能生搬硬套別人的教學模式，要學會靈活運用，并根據自己的實際情況進行調整，做到學科的教學模式和學生的特點進行有效融合，進一步完善評價機制，有效激發學生學習動力。

三、結語

我國的發展已經進入了最關鍵的時刻，需要有大量的人才作為發展的重要支撐。在此情況之下，全面加強學生的學科核心素養能力已經變得尤為關鍵。要想做到在這一個方面不斷突破，就必須改變自身的教學觀念，只有將客觀規律和學生的實際情況相結合，只有將學生的思維習慣和學科核心能力相關聯，因地制宜探索出適合自己的教學模式，才能夠實現高中生物教學有效性的不斷提升，才可以做到對于學生核心素養的進一步培育。教師要充分利用現代化的信息技術來優化自身教學方式和方法，真正做到高效教學。

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編輯 喬彥鵬