淺談兒童畫中的想象力

唐啟英

摘 要：孩子的作品是他們這個年齡段社會生活最真實的反應。他們以孩童特有的方式呈現，和畫家們通過長時間訓練創作形成自己獨特的繪畫風格和獨特的構思完成的作品相去甚遠。

關鍵詞：成人的眼光;生活經驗;真實感受;表現方式;美術課堂

中圖分類號：G610 ????????文獻標識碼：A

達爾文認為想象是人類“一切功能中的皇后”。現代兒童美術教學中，最流行的就是想象畫。教師鼓勵學生要發揮自己的想象力，有的教師甚至過分夸大想象的重要性，卻忽略了學生對生活實際的探索和積累。沒有教給孩子想象的方法，生活中要多觀察，多積累。

大人們以成人的眼光來審視孩子的作品：這些兒童畫稚氣十足，充滿童趣，與現實的世界完全不同，真是充滿了想象力。大人們甚至可以在兒童作品中看到畢加索的夸張造型、梵高的斑斕筆觸、米羅的奇思遐想、馬蒂斯的裝飾色塊。孩子們似乎就是天生的畫家。美術教學重在挖掘每個學生個體認識的差異，表現學生的個性。每個學生所處的生活狀態、知識結構、心理體驗，對外界事物的看法都是不同的。美術課上啟發學生，通過回憶交流，讓學生再現自己的生活經驗。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

孩子們的這些表現真的是想象力嗎？

其實這些都是孩子在童年時期對外界認識的不足，繪畫技能的局限所造成的。通過和孩子的交流你會發現，他們作品中的每個圖形都是有現實意義的。在幼兒期，孩子剛能握住筆，在紙上歪歪扭扭地畫幾根線條。他會告訴你這是小狗，這是人，這是房子。

電影《魯冰花》中的小主人公也是充滿了繪畫天賦，慧眼識才的美術教師無法說服其他人，憤然帶著小主人公的作品《茶蟲》，離開了學校，并將這幅作品送去參加比賽，結果獲得了國際大獎。消息傳到小山村，而此時小主人公因沒錢看病早已離世了。《茶蟲》這幅畫，表現的是一片茶園，上面爬著的是巨大的茶蟲。多么充滿想象力的一幅畫，然而這茶蟲是孩子心中沉甸甸的負擔。貧窮的茶農靠租種而生活，那一條條的茶蟲，是父親心中的痛。在孩子的心中，這條蟲是多么可怕！

孩子的作品是他們這個年齡段社會生活最真實的反應。他們以自己年齡段的認知能力來認識世界，以自己當下的能力來進行表現。這些具有鮮明孩童特征的作品，和畫家們通過長時間訓練創作形成自己獨特的繪畫風格和獨特的構思完成的作品相去甚遠。

片面強調想象力，忽略了作品對于孩子的現實意義，孩子的作品會是怎樣的呢？任何一位美術老師可能都見過兒童繪畫中的“蘋果樹現象”。自然界的樹種類繁多，造型各異，有的蒼勁，有的婀娜，但有的孩子一畫到樹，就是一棵布滿蘋果的樹。長方形的樹干，圓形的樹冠，里面一個個蘋果。繪畫起步階段的孩子中有，到了高年級的學生中也有，甚至有人終其一生只會畫這樣的樹。這些學生從沒仔細認真地觀察過樹，特別是從沒有帶著美術的眼光去觀察過樹，再把觀察的反饋運用到繪畫中。他們美術作品中的樹和現實生活中的樹完全是兩個概念。脫離了對生活實際，自然現象的真實感受，阻礙了學生思維的發展，技能的提高。

類似“蘋果樹”的現象在兒童美術中還有很多，比如：有的孩子一畫到畫，就在畫面上方先畫一個太陽和滿天的云;有的孩子畫人永遠是大冬瓜連著幾個小冬瓜。繪畫變成了一成不變機械式的操作。

繪畫過程中沒有了生活基礎的融入，想象力成了無根之木，無源之水，總有枯竭的一天。學生繪畫的素材越來越少，隨著年齡的增長，審美的眼光變高了，而繪畫的技能得不到相應的提高，導致學生越來越不愿意動筆了。在教學中，孩子特有的表現能力要保持，對周圍事物的感受能力也要增強，協調同步發展才能讓孩子的繪畫熱情持久下去。

現在的孩子真的缺乏想象力嗎？

作為小學美術的任課老師，常能體會到學生對美術學習的興趣從低年級瘋狂的熱愛，漸漸發展到了高年級的冷淡。有很多老師將學生的這種變化歸結為家長不重視，學生學業壓力大，學生的想象力逐漸退化了。在這種心理的自我安慰下，教師為自己找到了理由，為學生找到了臺階，在這樣的惡性循環下，學生對美術課也越來越不重視，曾經的興趣也消失殆盡。

記得幾年前，有網友在微博上發表了一組圖“杜甫的一天”，高中必修語文課本中的杜甫圖像被惡搞，正在仰天沉思的杜甫被被學生進行了涂鴉。杜甫的插圖被埋沒于題海中的高中生們涂鴉成各種形象：有的化身蜘蛛俠，有的開起了坦克向前沖的，有的戴著墨鏡騎上了摩托車，有的騎著自行車去買菜的，有扛起水桶送水的，有的吃上洋快餐用上了手機。這一系列“杜甫很忙”的涂鴉圖片，讓已經成名1200多年的“詩圣”杜甫，換身成了“網絡紅人”，再一次以全新的形象出現在人們的視野中。網絡上各種課本插圖的改造被一個個挖掘出來，原來很多人都有過這樣的涂鴉經歷。

隨著圖片的出現，幾乎大家都在批評學生不尊重古人，不尊重課堂。但是，人們難到就沒有發現其中美的表達嗎？那些作品不乏創意，更以精湛的美術技能為基礎，杜甫成為學生表達的一種途徑。令人吃驚的是，學生們在語文課本上所表現的美術技能和創意遠遠超越了他們美術課堂上的表現。

除了杜甫，學生的身邊充斥著各種各樣的表現方式，日記上的插畫，課桌上的涂鴉，自制的手工，哪一樣沒有美的參與。在國外，路邊圍墻上的亂涂亂畫，不也成就了涂鴉藝術嗎？

借用美術老師經常對學生說的一句羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我要說：學生不是缺少想象力，而是缺少發現想象力的眼睛。學生的想象力不是以老師的判斷為準的，學生美術創作中想象力的運用也不局限在美術課堂之中，作為老師，要有一雙發現想象力的眼睛。