農(nóng)村小學中年級計算學困生轉(zhuǎn)化策略研究

馬騰達

摘;要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，計算能力的培養(yǎng)是小學教學過程中的一項重要任務。作為新時代的學生，為適應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展潮流，有必要熟練掌握計算應用能力。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于教學資源有限，基礎(chǔ)設施不完備，學生對于計算的學習具有一定困難，為防止學生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，教師有義務并且有責任對計算學困生進行引導，幫助其在學業(yè)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而達到教學目的，提高教學質(zhì)量。本文在經(jīng)過教學實踐的基礎(chǔ)上針對農(nóng)村小學就如何轉(zhuǎn)化計算學困生提出有效策略。

關(guān)鍵詞：兩極分化;計算學困生轉(zhuǎn)化;農(nóng)村小學;計算教學實踐

計算學困生，就是指那些在計算學習上缺乏主動性和積極性，成績落后，學習上有困難;在計算教學過程中無視學校的規(guī)章制度，擾亂教學秩序的學生。對于計算學困生，由于他們?nèi)狈Κ毩⑿裕鲃有裕孕判模瑢W習沒有目標，死記硬背不求甚解，更有甚者，訪求學業(yè)，自暴自棄。長此以往，這部分學生會對計算學習產(chǎn)生畏難厭學心理。針對種種問題，在計算學困生轉(zhuǎn)化這一過程中，教師的作用尤為重要。在經(jīng)過計算教學實踐的基礎(chǔ)上，就如何轉(zhuǎn)化學困生這一問題，本文提出了以下策略。

一、換位思考，理性分析原因，采取合適的解決辦法

毋庸置疑，在計算的學習過程中，學困生之所以學習困難，固然存在某些原因，作為教師，應該充分發(fā)揮主觀能動性，主動幫助學生找出學習困難的原因，并且?guī)椭鷮W生制定符合實際情況的學習策略，從根本上解決學生的厭學，畏難心理。通過計算教學實踐，筆者找出了以下對學生學習產(chǎn)生不利影響的因素：（1）家庭因素。針對農(nóng)村的實際情況，大多數(shù)學生的父母外出務工，無力顧及學生的學習情況，家庭教育很大程度上落到爺爺奶奶一輩的身上，然而由于爺爺奶奶一輩受教育程度較低，無法掌握學生的實際學習情況，更無法幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。（2）學生自身素質(zhì)。學困生產(chǎn)生的大部分原因是因為由于剛開始學生基礎(chǔ)較差，落后于教學進度，得不到引導，從而失去學習的興趣。（3）經(jīng)濟因素。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，基礎(chǔ)設施不完備，計算教學不易進行。對于這些問題，教師要分清楚具體情況，根據(jù)學生的家庭情況，經(jīng)濟情況，受教育基礎(chǔ)對不同情況學生對癥下藥，因材施教，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，才能達到事半功倍的教學效果。

二、主動幫助學困生，樹立學習信心

對學困生降低學習門檻，引入計算學習的殿堂。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟條件的限制，大部分學生的計算基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，針對這一問題，根據(jù)學生學習數(shù)學計算困難的現(xiàn)實情況，學生容易對自己產(chǎn)生失望情緒，作為教師，對不同情況的學生要合理設置計算學習的難度，對學困生更是要降低門檻，循序漸進，放寬對他們的學習要求，讓學困生有充足時間掌握符合他們實際學習情況的知識，不可盲目追求學習進度。

三、主動幫助差生，促使前進

作為教學過程的主導者，教師應該主動對計算學困生給予關(guān)注，并督促學困生主動學習計算知識，做學生計算學習的引路人。除此之外，教師應該充分發(fā)揮作用，鼓勵對計算知識掌握較好的學生利用課余時間在不妨礙自己學習的情況下主動幫助計算學習情況不樂觀的學生。

四、幫助學困生更正學習習慣，引導學生正確地學習計算知識

1.對于學困生來說，內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)不夠，學習行為習慣較差等多重因素導致學生成績不樂觀的內(nèi)在原因。因此，引導學困生形成良好的學習習慣是一個合格的教師需要攻克的難題，教師應該引導學生主動在計算課前預習;課上認真思考積極發(fā)言，課后及時復習，自覺完成教師布置的學習任務，獨立完成計算作業(yè)，對課堂不懂的計算知識多問，爭取掌握所學計算知識，不留問題。認真完成計算測試并分析自己的原因，及時改正。

2.針對數(shù)學計算的特點，不同差生的具體情況，教師要因材施教，耐心輔導。在計算學習上要積極引導學生用正確的學習方法學習，按學生的計算學習情況進行具體而微的學習輔導，組織學習小組，以優(yōu)帶差，從而提高學習效率，完成計算教學目標。對學習內(nèi)容要由淺入深，由易到難，合理分層漸進，從而達到學習成果共享的目的，增強學生學習計算的自信。

五、巧妙應用情感教育

師生情感交流是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，教師在計算教學過程中應該建立與學生濃厚的師生感情。由于學生情感豐富，內(nèi)心敏感，需要教師的充分肯定，學困生在計算學習過程中取得一定成果時，盡管他們?nèi)〉玫某煽內(nèi)匀晃⒉蛔愕溃處熞矐摷皶r發(fā)現(xiàn)并給予充分肯定，揚長避短，讓學困生在教師同學的鼓勵下充分體驗學習的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機會顯露自我，展示能力。長此以往，學生的學習興趣就會自覺形成，對學困生取得的學習成果給予充分肯定，增強學生學習計算的興趣。

結(jié)語

隨著教育改革的發(fā)展，農(nóng)村小學中年級教師在計算教學過程中應該主動引導每一位學生主動學習，不讓一位學生落隊，共享學習成果。對于學習計算有困難的學生，教師應該做到理性分析原因，采取合適的解決辦法。根據(jù)學生的家庭情況，經(jīng)濟因素，受教育基礎(chǔ)的現(xiàn)實因素制定學習計劃循序漸進，樹立學習的信心;針對數(shù)學計算的特點，正確指導學困生學習計算知識的方法，讓其在學習道路上不走彎路，巧妙應用情感教育增強學困生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

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