給學生一個自我展示的舞臺

李葦杭

摘;要：在小學階段的英語口語教學過程中，最主要的教學目的就是提升小學生對基本口語技能的掌握程度，能夠利用課堂所學習的知識進行最基本的口語表達和交流。在新課程改革的大環境下，為了提升小學生英語口語的綜合實力，英語教師就要積極地對課堂教學策略進行改革，本文就此做出了簡單探析。

關鍵詞：小學英語;口語教學;教學策略;自主學習

現階段，在我國的小學英語口語教學過程中，對于學生的口語技能的傳授顯得十分重要。小學生不僅要在學習的過程中靈活掌握教材中基本的單詞內容，同時還要具備一定的聽力和口語能力，以促進小學生英語綜合技能的全面提升。對此，小學英語教師在進行課堂教學的過程中就要注重對傳統教學模式的轉變，結合現代教育發展的新趨勢，對學生進行全面的英語教育。同時，在教學的過程中，教師還要注重對學生自主學習意識的激發，利用多元化的教學模式，激發小學生的英語學習熱情。注重師生之間的溝通，為學生提供更大的表現機會和平臺，鼓勵學生大膽地進行自我展示，在活躍、平等的氛圍下進行英語口語的教學。

一、小學英語口語教學中存在的主要問題

縱觀當前我國小學英語口語教學過程和水平，其中存在著幾個非常顯著的問題急需英語教師進行改善和解決。

第一、小學英語課堂口語教學過于形式化，實際的口語練習力度有待提升。因為受到傳統教學理念的影響，教師在進行英語課堂教學的過程中，常常將課本理論知識作為學生學習的重點，大部分時間都用來對學生進行單詞、課文內容的講解。學生處于這種被動地學習狀態之下，很難有效地表達出自己的觀點和想法，他們的主觀能動意識難以得到有效激發。學生在口語學習的過程中，實際獲得的練習時間比較短，在進行英語交流時所遇到的問題也不能及時得到解決。

第二、教師在教學中所采用的教學方法比較單一，導致小學生的課堂學習興趣大大降低，口語練習的積極性不高。小學生不能主動地配合老師開展教育工作，無法充分地投入到小學英語教學的過程中，積極地進行英語口語的表述，不僅影響了課堂教學的氛圍，還制約了對學生英語學習潛力的開發。

第三、教師在教學的過程中對學生的要求過于嚴厲，使得學生產生恐懼老師的心理。小學生的心理發育不成熟，天真爛漫的他們在學習的過程中非常渴望得到來自老師的肯定和鼓勵。但是，教師過于嚴厲的教學態度使得小學生的心理期待不能得到滿足，久而久之就會使小學生產生抵觸情緒和厭煩感，甚至討厭練習英語口語。

二、小學英語口語教學策略

1.開展游戲教學，活躍課堂教學氛圍

小學生天性好動、貪玩兒。所以，英語教師在進行英語口語教學的過程中，完全可以抓住小學生的這一心理特征，在課前備課時根據實際的教學內容，參考學生的學習水平和性格特征，設計合理的課堂教學游戲，為學生創設生動、有趣的課堂學習氣氛。在這種不同于傳統英語教學的模式之下，小學生的學習興趣會逐漸被激發起來，他們逐漸愿意主動地參與到游戲教學中，與老師和同學進行主動地配合、積極地溝通。這一過程對于糾正小學生的英語單詞錯誤發音以及容易出現錯誤的口語表達之處有著非常大的幫助作用。

例如，我在進行《Hello》這一課的教學過程中，通過創設具體情境的方法，讓學生分別以情景劇的方式將不同場合對他人打招呼的情境展示出來。同時，不同的學生要配合起來，以英語口語的形式進行交流。在此過程中，小學生的思維會逐漸活躍，注意力較快的集中，對于增強學生對口語知識的印象非常有利。

2.激勵學生，增強學生的自信心

為了激發小學生在英語口語學習過程中的自主學習意識，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，與教師進行口語溝通和交流，教師就要在教學中多激勵學生，發現學生的閃光點，增強小學生的學習自信心。注重教育教學的藝術，轉變教學觀念，尊重學生的想法，與學生建立亦師亦友的關系，加深師生之間的溝通互動。

例如，我在進行《Happy Birthday》這一課的教學過程中，對課堂表現積極、主動發言、進步顯著的學生進行適當的獎勵。以這種形式調動學生的口語練習積極性，在課堂教學的各個環節中融入口語練習，讓學生在“好奇心”和“好勝心”的驅使下認識到口語學習的重要性，同時更加刻苦地進行口語練習。

3.口語教學生活化

傳統的小學英語課堂教學模式過于單一，學生難以在課堂學習過程中發現英語學習的趣味性，更無法對口語技巧進行靈活的應用。對此，教師可以分析班級內不同學生的心理特質，將教學內容以小學生喜聞樂見的形式展示出來，在調動學生學習積極性的同時將口語知識換一種形式展示給小學生。

例如，在進行課堂教學時，為了幫助小學生糾正錯誤發音，提升小學生對長難句子的朗讀和理解能力，教師就可以將平時學生容易出錯的單詞和句子寫在各色各樣的小卡片上，為學生營造“夢幻”的學習氛圍。之后，教師可以將不同的卡片依次展示給學生，讓學生自主辨認和朗讀。對于出錯的地方，教師要及時地進行糾正，提高學生的口語發音水平。在課堂結束之時，教師還可以將漂亮的小卡片獎勵給學生，讓他們在課下與同學進行自主練習，或者嘗試自己制作卡片輔助他們進行課下練習。

結語

總而言之，在現代教育的帶領之下，為了提升小學生的英語綜合水平，教師就要對英語口語教學提起足夠的重視，在課堂教學中注重對學生主觀能動意識的激發。注重教育的藝術，以激勵和鼓舞的方法提升小學生的自信心，讓學生樂于利用英語進行表達，在生活化的教學環境之下引導學生進行英語口語技能的練習，從而提升小學生的英語口語水平。

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