幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究

常百青

摘;要：在幼兒園中，幼兒爭搶玩具的現象已經司空見慣。這種現象不僅凸顯了學前教育中存在的一些問題，還對幼兒的成長造成了極為不利的影響作為幼兒教師，我們想要讓幼兒快樂學習、健康成長，就必須深入了解幼兒爭搶玩具的原因，并據此擬定一系列行之有效的策略。

關鍵詞：幼兒;學前教育;爭搶玩具;教育策略

在學前教育階段，幼兒爭搶玩具的現象屢見不鮮。甚至還會有不少的幼兒因為爭搶玩具而大打出手，帶來一些不必要的傷害。因此，杜絕幼兒爭搶玩具的現象對教育教學工作的順利展開以及幼兒的成長具有極為重要的意義，那么，作為幼兒教師，我們如何才能做到這一點呢？經過多年的幼兒教學經驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自身的認識與理解。

一、幼兒爭搶玩具的原因

從主觀方面來看，幼兒爭搶玩具的動因有兩方面，一是無意識、無惡意的爭搶，二是有意識、有惡意的爭搶。就前者而言，該部分幼兒對自己、他人的概念沒有明確的認知。因此，當他們看到其他小朋友手里有令自己感興趣的玩具時往往會好奇地拿過來看看、玩玩，過足手癮、眼癮之后就會歸還。另一種爭搶是帶有惡意的爭搶。在他們看來，自己喜歡的就應該是自己的，就是自己不喜歡了也不歸還其他小朋友。然而，無論在爭搶玩具過程中，這些幼兒有沒有惡意，都會不可避免會給被爭搶的幼兒帶來心理傷害。

從客觀方面來看，家庭的教育、學校的教導以及周邊環境的影響都給幼兒的生活或者學習帶來巨大的影響。比如，家長的溺愛與專制是使幼兒養成專制、自私等不良性格行為的根本原因。在父母不正確的教育指導下，天生具有優越模仿力的幼兒很容易被父母專制、暴力的解決問題方式所影響，養成專制、暴躁的性格。與此同時，學校“重智育輕德育”的教育理念以及幼師水平的參差不齊亦是幼兒園無法引導幼兒分辨正誤、是非的重要影響因素。如，為數不少的幼兒園將識字教學、字母識別作為幼兒教育的重中之重來看待，卻忽略了幼兒良好行為習慣以及道德品質的培養。再加上，幼兒園硬件資源的配置不甚齊全，幼兒所能接觸到的玩具也較為有限。這也是造成幼兒爭搶玩具的直接原因。

二、避免幼兒爭搶玩具的具體策略

既然已經了解到幼兒爭搶玩具的原因，我們便可以在幼兒教育中采取一系列有針對性的措施。那么，在幼兒教育中，我們可以通過哪些措施來避免幼兒爭搶玩具的現象發生呢？

1.家庭方面

作為幼兒成長的重要引導者，父母務必要努力為幼兒營造良好的生活氛圍與和諧的家庭關系，使幼兒能夠在一個知禮儀、懂禮貌的氛圍中掌握與人溝通的技能和技巧。與此同時，在解決一些與幼兒相關的家庭問題時，務必要以民主、平等姿態與幼兒進行協商，充分尊重幼兒的意見和需求，使之能夠充分體會到被尊重的體驗。在此過程中，家長務必要時刻注意自身言談舉止，身體力行地踐行著“用人物需明求”的處世觀念。如此一來，幼兒方能在家長正確價值觀念的潛移默化影響下成為一個知禮儀、懂禮貌、能夠尊重他人的人。

在此過程中，尤其需要注意地是，家長切勿以為“自家幼兒拳頭厲害”、“自己家幼兒不吃虧”就是好事。倘若一味兒地向幼兒傳輸這一理念，他們勢必會養成“拳頭就是真理”的專制性格，為此后的學習與成長埋下巨大的隱患。因此，在教育幼兒的過程中，為人父母者唯有將目光放得更加長遠一些，才能為幼兒的未來發展奠定堅實基礎。

2.學校方面

作為幼兒學習知識、接受教育的主戰場，學校務必要及時更新自身教育教學理念，為幼兒的成長與學習提供最好的環境。比如，在幼兒教育教學活動中，學校務必要增加經濟投入，擴充玩具庫存量，以確保不會出現“僧多粥少”的現象出現。如此一來，幼兒爭搶玩具的現象勢必能夠得到一定程度的遏制。

與此同時，學校應該努力強大幼師師資隊伍，構建一支有著高標準、專業化的師資隊伍。比如，在教育教學管理中，學校不妨聘請一些有著專業資質的優秀幼師來校執教或者就“如何阻止幼兒的不良行為習慣”等主題宣講，為幼兒園教師提供更多的觀摩機會，使之能夠在與名師的溝通中有效提高其教學管理技能。除了將“名師”、“專家”引進來之外，幼兒園還應鼓勵幼兒教師“走出去”，并為幼兒教師的“走出去”提供充足的時間保證和充裕的資金保障。在此過程中，幼兒園還可以為幼兒教師的進取提供相應的網絡資源平臺，使之能夠通過這一平臺進行教學管理經驗的分享、探討。通過此類探討，幼兒教師不僅能夠更好地掌握幼兒心理以及解決幼兒爭搶玩具的多重解決策略，還能促進自身專業技能、職業素養的極大提升，進而在幼兒教育中給予幼兒恰到好處的指導，使幼兒養成不隨意爭搶他人玩具的良好習慣。

此外，學校、教師還要為幼兒樹立一些值得學習的榜樣。這些榜樣既可以是幼兒崇拜、喜歡的某位名人，也可以是幼兒生活中常見的一些人（如，表現優異的小伙伴）。同時，教師更要以身作則，在幼兒面前嚴格約束自身的言、談、舉、止，成為值得幼兒學習的榜樣。如此一來，在教師身體力行的實踐行為引導下，幼兒不僅能夠學會“我可以和你一起玩嗎？”“我可以看看你的玩具嗎？”等禮貌用語，還能在此過程中感受到與人相處的樂趣之所在。

3.社會方面

雖然幼兒的學習、生活絕大部分都是在家庭、學校中完成，但是，身為社會一員，他們的生活、學習勢必會受到社會環境或多或少的影響。作為幼兒教師，我們想要避免幼兒爭搶玩具的現象發生，不妨將一些教人如何禮貌待人、如何向其他小朋友借出玩具的故事、影像（如卡通）等引導融入幼兒生活中。同時，社會應該加強社區文化建設和社區游樂設施建設等，以期能夠給幼兒的成長營造良好的游戲環境，使之既能夠玩得開心，又能夠在玩的過程中學會如何與他人融洽相處。

總而言之，幼兒園爭搶玩具的現象對幼兒園的發展以及幼兒的成長、學習都具有極為消極的影響。作為幼兒教育工作者，我們務必要聯合學校、家長的力量，在為幼兒的游戲、學習提供更多的玩具時也要注意對幼兒的思想品德教育，使之能夠養成禮貌待人的優秀品質，為其后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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