課程游戲化背景下幼兒園班級環境的創設探究

蔣英

摘;要：根據幼兒園教育的指導綱要可知，環境是對于幼兒的成長發展極為重要，通過創設教育環境能夠有效促進幼兒的發展。而幼兒園班級環境的創設，對于幼兒學習常規課程，養成良好的教學習慣具有極為重要的意義。基于此，本文主要探討在課程游戲化背景下創設幼兒園班級環境的重要性及相關措施。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園班級環境;創設策略

引言

根據幼兒發展指南指出，游戲是幼兒階段學習和發展的重要課程，幼兒通過游戲與周圍環境進行互動，從而實現幼兒在游戲中健康成長。游戲也是幼兒探索周圍環境、自然環境與社會環境的重要過程中，在幼兒園班級環境中設置課程游戲，營造愉悅良好的教學環境，從而促進幼兒的健康成長。

一、利用班級教學空間，實現課程游戲化

由于幼兒教育在基礎教育中占有十分重要的地位，為此當前在幼兒園建設中投入大量人力物力，但實際教學情況并不如人意。為此就需要教師采用游戲化的教學方式，充分利用教室空間，利用教學環境，使得幼兒在潛移默化中吸收知識。

1.運用藝術手法，劃分游戲空間

游戲是幼兒學習知識的重要途徑，通過課程游戲化，幫助幼兒從游戲中學習、獲取知識。例如在開展“我愛我家”主題活動時，教師可以引導幼兒通過語言、繪畫、音樂等方式，理解家庭關系，讓幼兒感受到家庭生活的美好，深刻感受到父母對于自己的愛，進而學會關愛家人，從而培養幼兒給予愛的能力。對于幼兒園小班階段的幼兒而言，教師可以讓幼兒畫出自己的家人，指導學生用水彩筆畫出“爸爸的胡子”“奶奶的圍巾”等。同時在游戲化課程實施過程中，教師還可以將幼兒的作品展示到班級的不同領域空間中，使得幼兒能夠在課下進行積極的交流互動，促進幼兒語言表達能力的提升。

2.融合游戲區域，設置游戲課程

幼兒教師在教學過程中為了引導幼兒進行主動學習，從而在學習過程中積累情感體驗，就需要教師設置游戲領域與游戲空間。例如在開展“我愛我家”主題活動時，教師可以將教室走廊設計成“baby屋”，讓幼兒在“baby屋”內張貼有關自己以及父母的裝飾物如全家福等，從而讓幼兒能夠在游戲中介紹自己的父母和家人，加深與父母的關系，同時在溝通交流中拉近與朋友的關系。

二、采用游戲化教學，突出幼兒主體地位

1.設計班級環境內容，增強幼兒主體地位

例如在開展《我愛家鄉》主題活動中，教師需要根據幼兒的個性需求與年齡特點開展一系列實踐性活動，從而讓幼兒更加關注家鄉發展，激發幼兒對于家鄉的熱愛。在活動過程中，許多幼兒對“導游”這個角色產生了濃厚的興趣，為此教師可以引導幼兒創設一個情境，讓幼兒自己開展一個旅行社。在旅行社活動中，幼兒還需要參與導游路線的設計與調整、裝飾旅行社、挑選旅游景點，從而提升幼兒的參與積極性。同時由于旅行社的開展，班級凝聚力得到提升。

幼兒具有豐富的形象力和創造能力，因此在創設班級環境中，教師應該一改傳統事事親為的教學模式，讓幼兒參與到班級設計當中，滿足幼兒的設計與創造欲望，同時還能提升幼兒的動手實踐能力，并且在動手參與過程中，讓幼兒真正感受到對于班級的歸屬感。例如在開展“我愛冬天”的主題活動中，幼兒根據自己的經驗做雪地、做雪人、剪雪花，使得教室環境更加豐富多彩。不僅提升自身的動手實踐能力，而且在交流互動中拉近幼兒之間的由關系，提升幼兒的人際交往能力。對于幼兒自己創設的環境，孩子們的喜愛程度也大大提升。

2.關注方案實施，更新游戲內容

隨著游戲活動的開展，幼兒在參與過程中會不斷發現新的興趣點，豐富游戲化教學內容。因此在活動開展過程中，教師需要關注幼兒，并且根據幼兒的興區發展，增加新的教學內容，實現師幼之間的友好互動。這種互動對于大班階段的幼兒而言，有助于其提升人際交往能力和實踐動手能力。例如教師可以根據幼兒的實際生活經歷開展“超市游戲”的主題活動，將班級設計成超市，擺滿各種各樣的商品，并且在商品下張貼價格牌。讓幼兒可以在交易過程中，鍛煉自身的數學能力和溝通能力，真正實現“從學中做、從做中學”。在游戲體驗過程中獲取知識和經驗，讓幼兒感受到數學的魅力，加深自己對數學的理解認識，學會運用數學能力解決實際問題。

三、整合家庭資源，實現家園合作

幼兒教師在創設班級環境時，需要充分利用家庭資源，讓家長參與到主題活動的開展創設當中來。例如在開展“廢舊物品回收”活動時，教師可以鼓勵家長在生活中關于由于廢物回收的知識，并且將可回收的廢品投放到班級的廢品回收箱中。定期開展相關主題活動，組織學生利用可回收的物品設計成為服裝，并且創設展示臺，讓幼兒能夠在活動當中自己動手設計服裝并進行展示，從而提高自身的動手實踐能力和創新創造能力。同時家長還需要參與到展示會當中去，關注幼兒的發展動態。

通過開展親子游戲活動，家園、師幼之間的關系更為密切，同時在活動當中增強幼兒對于社會環境、自然環境的關注熱愛。在活動結束后，教師還可以將活動過程中的精彩瞬間拍攝下來展示在班級內的區域當中，創設愉悅的班級環境。課程游戲化設置有利于創設良好的幼兒園班級學習環境，教師是班級環境創設的組織者和引導者，因此教師需要充分挖掘班級領域和班級空間，將班級空間設計成游戲空間，使其能夠為幼兒個性化發展提供幫助。課程游戲化設置不僅需要教師的參與，更需要在其中增強幼兒的主體性地位，鼓勵幼兒自己動手設計游戲環境、參與到游戲空間的創造當中，從而為幼兒的健康發展提供平臺與機會，在幼兒在愉悅的游戲環境中實現自身健康成長。

結語

綜上所述，幼兒教師在創設班級環境時，需要從幼兒的實際需求與個性發展出發，營造良好的班級環境，增強幼兒之間的友好關系以及班級凝聚力。同時教師還可以通過游戲的方式，讓幼兒在游戲活動學習更多的知識，從而實現自身的健康成長。

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