農(nóng)村小學班級管理中針對“問題學生”的有效策略

錢承英

摘 要：“問題學生”，尤其是農(nóng)村小學的“問題學生”，因為學習成績長期處于落后位置或因為常犯錯誤受到教師的批評、同學的歧視、家長的抱怨，久而久之便會失去自信，自卑感增強，從而導致消極、心理扭曲、破罐子破摔，影響身心健康，影響未來，影響班級管理，甚至影響到社會的治安……所以必須趁早著手，針對這些學生的現(xiàn)狀找到問題產(chǎn)生的原因，然后對癥下藥，采取一些有效策略，爭取讓每個學生都能健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;班級管理;問題學生

事實證明，農(nóng)村小學班級管理中的“問題學生”嚴重影響著班級的發(fā)展，影響著學生的健康成長，其形成的原因有很多，概括起來，一般有以下幾種。

1.自身原因

我們常常看到在一個班集體中，“問題學生”對學習不感興趣，學習效率低下，上課聽講注意力不集中，不能眼耳心跟著老師走，不敢與同學交往，經(jīng)常完不成作業(yè)，多次被批評不見改善，屢遭挫折不總結(jié)經(jīng)驗，從而形成惡性循環(huán)。他們感受不到被愛或很少得到老師的表揚，獎勵更談不上，只有挨批受罰的份，索性不管不顧，破罐破摔，從而影響到整個班級的管理。

2.家庭原因

家庭教育是根基，是一個孩子健康成長的搖籃，然而農(nóng)村單親家庭的孩子、農(nóng)村的留守兒童，或生活在充滿矛盾的家庭中的孩子就不會那么幸運了，他們往往會在不知不覺中淪落為“問題學生”。

3.其他原因

（1）僥幸心理

僥幸心理是人人都會有的，小學生也一樣，尤其是“問題學生”存在投機心理，在完不成作業(yè)又沒被老師發(fā)現(xiàn)的情況下，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運氣。一般僥幸心理重的孩子各方面都不是很積極，久而久之就形成了習慣。

（2）逆反心理

學校、老師或家長對“問題學生”的訓斥或體罰、變相體罰等，都會造成學生的逆反心理，他們對老師或家長產(chǎn)生敵意，產(chǎn)生抵觸，老師、家長要求做的事，他們偏不做，即使強迫做也會敷衍了事，而不要求做的事反而會積極地去做。

（3）嫉妒心理

莎士比亞說：“您要留心嫉妒啊，那是一個綠眼的妖魔！”嫉妒的人是可恨的，這樣的“問題學生”他們不能容忍別人的快樂與優(yōu)秀，會用各種手段去破壞別人的快樂與優(yōu)秀，生活在他們的黑暗世界里;嫉妒的人是那么可悲。

針對以上嚴重阻礙“問題學生”轉(zhuǎn)化的原因，可以采取以下幾種有效策略。

一、了解班級中的每一位學生

農(nóng)村小學班額雖小，但家長長期外出打工，把孩子和老人留在家，又不懂得疏導孩子的心理，所以作為班主任應在最短的時間內(nèi)通過各種途徑了解每位學生的家庭情況和性格特點，主動和他們談心，幫助學生分析自暴自棄的原因和后果。

記得我班有個學生為了逃避周末作業(yè)，周一逃學一天，趴在村里的排水溝，飯也沒吃，家也不敢回。第二天到校我并沒有當眾批評他，而是把他叫到辦公室告訴他外面有多危險，老師有多擔心他，孩子哭著主動認錯并補上了作業(yè)，而且比以前完成得更認真。

二、用愛感化

班級管理是一個動態(tài)管理過程，而“問題學生”的轉(zhuǎn)化更需要班主任的耐心和愛心。如果孩子身上出現(xiàn)問題我們不能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正，傷害到學生的自尊心就麻煩了。

我班有一個男孩是單親家庭，媽媽在他很小時就離家出走了，孩子不講衛(wèi)生，沒有學習習慣，作業(yè)書寫特別糟糕，但是他體育比較好，跑步總得第一。所以我平時有意識地給他帶點小吃，上課時摸摸他的頭，讓班上其他同學多跟他玩，讓他感受到集體的溫暖，我注重發(fā)揮他的特長，讓他為班集體爭榮譽，慢慢地，他變得自信陽光起來了。

三、做好心理健康輔導

通常情況下，由于時間關(guān)系，教師碰到有問題的學生都會采用簡單粗暴的批評、訓斥，這樣往往會適得其反。表揚的話、好聽的話誰都愛聽，就連大人也一樣。因此，我們在具體工作中不妨多一點耐心，抓住孩子的心理改用稱贊和欣賞的策略，這樣學生將會更容易接受教師的意見。

我曾經(jīng)看過一個“黑點”與“白點”的故事。一位教師走進教室，先拿出一張畫有一個黑點的白紙，問學生看到了什么，學生回答看到了一個黑點。老師非常沮喪地說：“難道你們就沒有看到這張白紙嗎？”我們看學生也往往只看到黑點，而且越來越大，甚至沒有了白紙，這對學生不平等。我們應該讓學生自己在那張白紙上畫上絢麗的圖畫，健康快樂地成長。

四、為人師表感化學生

羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”對待“問題學生”要有一顆寬容的心。教育的核心就是“立德樹人”，而“問題學生”的問題關(guān)鍵就在于思想品德。作為孩子他們的本質(zhì)并不壞，我們要有意識地做好表率，身正為范，言而有信，正確引導，讓孩子們從心底里佩服老師，并且有意無意模仿老師。

五、做好家訪

班級里的“問題學生”畢竟是少數(shù)，班主任需要調(diào)動所有積極因素引導學生健康成長，增強班級凝聚力。家訪可以了解學生的更多情況，拉近和學生之間的距離，及時幫助“問題學生”排除心理障礙，針對性地對“問題學生”實行“對癥下藥”的教育。

陳××同學特別聰明，但因為粗心，經(jīng)常寫錯字，批評多次無效。我對她進行了家訪，從她奶奶那里了解到，孩子爸爸因車禍去世了，當時孩子太小大人忽視了她的感受，可能因為受了驚嚇，她做什么事都不能靜心，注意力集中不起來。針對此，我和家長商量，在課堂上讓她給老師找錯誤，每節(jié)課只要能找出老師的錯誤，老師就獎勵一個小貼畫，家長也會有相應的獎勵。于是我為了滿足她，上課故意寫錯字讓她獲得成就感。另外我還讓她參與管理班級紀律、衛(wèi)生，并且當小組長，負責收發(fā)作業(yè)等，她很高興，干得也很出色，寫作業(yè)也基本不出錯了。

總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學班級管理中的“問題學生”是一項艱苦而細致的工作，是一項長期的工作，不可能一蹴而就。我想只要教師具有愛心、細心、耐心、恒心，就一定能成功。正如古語所說：“不信春風喚不回。”

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學（第七版）[M].人民教育出版社，2016-06.

[2][美]邁爾斯.心理學（第九版）[M].人民郵電出版社，2013-12.

編輯 王彥清