如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

摘 要：在小學作文教學過程之中教師可以通過一定量的寫作訓練，讓學生在訓練過程之中充分發揮自己的想象力，并在原有的基礎上進行思維拓展延伸。教師在這一時期對小學生的想象力進行鍛煉培養，幫助學生將自己的想象力運用到寫作過程之中，以實現鞏固及其他方面的拓展。

關鍵詞：小學語文;作文訓練;想象能力

小學階段對于學生而言是一個非常特殊的時期，在這時期他們對周圍事物有著強烈的好奇心，并在學習某件事物過程之中會進行自由的想象，用自己的想象力來描述這些事物。這也充分說明了在這一時期對學生的想象力進行培養是非常有必要的。

一、在小學語文寫作教學過程之中培養學生想象力的重要性

1.激發學生的寫作動力

小學階段的學生正處于思維極其活躍的時期，在這一時期他們很難按照自身的固定思維進行想象。正是由于這一原因，教師對教材內容的選擇成為培養學生想象力的重要手段，通過想象力能夠有效地激發學生的寫作技能，提高他們的寫作興趣。學生在寫作過程之中合理運用自身豐富的想象力對所要描寫的內容進行修飾，使得自己的思維空間得到進一步拓展。

2.推動學生進行個性化寫作

在作文教學過程之中對學生個性化的培養是教師所追求的目標之一，而且學生的想象力非常難被復制或模仿。所以學生可以利用自己豐富的獨特想象力進行個性化的寫作。而且無論是在新課改內容還是素質教育理念推行過程之中，都提倡對學生進行個性化教學。而實踐證明，想象能力的培養正是推動學生個性化發展的重要因素。素質教育理念盛行的今天，在小學作文教學中融入想象力訓練是非常關鍵的。

3.提高學生的寫作水平

學生在寫作練習尤其是考試時很容易因為緊張而出現卡頓現象，在這時合理地導入想象力能夠為學生寫作提供更多的素材，幫助小學生進一步拓展思維空間，使得整個寫作變得更加流暢連貫，避免出現思路枯竭。

二、小學語文作文教學過程中培養學生想象力存在的問題

1.學生閱讀量較少，且缺乏相應的寫作素材

在閱讀過程之中學生可以通過感知去了解書中所表達的情景并不斷地從原文中受到啟發，但是實際情況卻是許多學生的閱讀量較少。此外，閱讀資源匱乏，如果教師不對學生進行及時的指導，非常容易導致學生的寫作基礎不穩定。

2.教學模式過于單一死板，缺乏生活經驗

從作文教學的現狀來看，大部分教師認為學生只要學習成績好，多積累一些好詞好句就可以寫出一篇好的文章。其實并不是這樣，學生日常學習生活之中的積累很重要。但是要想讓學生面對一個寫作內容時能夠構建出一個合理的框架就必須要有一個清晰的思路。所以，教師要避免傳統教學方式所帶來的弊端，要合理地引導學生構建出寫作的框架思路。

3.學生寫作興趣不高，普遍存在畏懼心理

到了四五年級，他們的寫作任務量大量增加，這使得寫作的困難越來越大。無論是學生家長還是教師，都會感受到學生在寫作過程之中的情緒較為消極，為了達到標準的寫作字數，許多學生都會一個字一個字地去寫作文，過程之中遇到問題時他們會有意識地選擇抄襲去敷衍了事，在長期的單一寫作過程之中就會產生一定的畏懼心理。

三、在小學寫作過程之中培養學生想象能力的策略

1.結合生活實踐，培養學生的想象能力

小學階段的學生正處于思維活躍的最佳時期，在看到外界的一些新鮮事物時他們活躍的思維往往會被調動出來，這時如果讓他們根據自己的想象力進行寫作，所寫出的文章也非常優美。教師要及時抓住這一特點，在寫作環節結合好生活實際內容，讓學生將學習之中所看到的、感興趣的新鮮事物寫下來。這時通過合理的想象所記錄的內容，會給人以全新的感覺，再通過教師的鼓勵，讓他們更加熱愛寫作，寫出更優秀的作文內容。

2.豐富學生的課外知識，提高想象能力

以“與大自然接觸”為例，在教師的引導之下學生能夠感受到外界的新鮮事物，學生在對這些景物進行觀察的同時其自身的觀察能力也會提高。教師在組織學生參加完實踐活動之后可以布置相應的寫作任務，讓學生將自己的所感所想記錄下來，鍛煉學生的想象能力。并且可以讓學生在現有的寫作基礎上融入自身的想象力進行進一步拓展。除了相應的社會實踐之外，教師可以規定每個學生每個月或是每個學期所要讀的課外讀本數量，增加學生的寫作素材儲備，使學生通過對一些優秀素材的閱讀，汲取他人的經驗，促進自身的創作。

3.強化教師對學生想象力的培養

現階段小學義務教育過程之中傳統的灌輸式教學仍然是教學的主流，學生家長及教師過于追求更高的考試分數，不斷地向學生進行理論知識傳輸，使得原有的學習主體學生成為知識的載體，而學生也將大量的精力和時間投入到分數提高上，導致想象能力較低。所以，教師在想象能力培養過程中需要為學生提供相應的寫作思路。除此之外，可以適當鼓勵學生在寫作過程中運用多樣化的修辭手法，培養他們思維的深度和廣度，并在想象的基礎上進行二次想象，讓學生寫出更加優秀的文章。

想象能力對于學生而言是一項非常重要的基礎能力，對于想象能力的培養要從學習的初級階段開始，而小學時期正是學生思維想象力最為活躍的時期，所以在小學語文寫作過程之中，教師需要合理利用多樣化的寫作教學方式來提高學生的想象能力，充分利用學生的個性化特點，打破傳統教學模式的束縛，為學生未來的寫作發展打好基礎。

參考文獻：

周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（9）：43.

作者簡介：周維柏（1963.12—），男，漢，甘肅靖遠人，本科學歷，甘肅省靖遠縣三灘鎮教育管理中心教師，研究方向：漢語言文學。

編輯 趙飛飛